人教版小学语文二年级上册《称赞》教学反思(5页).doc

-人教版小学语文二年级上册称赞教学反思-第 5 页称赞教学反思称赞一课是一个有趣的童话故事，课文主要写：小刺猬和小獾之间相互称赞，因彼此真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。文中，小刺猬与小獾相处融洽，富有人情味儿！让学生从中深刻体会到：只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，表情动作朗读等形式，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，当然，还可以启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围实际生活联系起来，用上合适的称赞语对身边的人物进行称赞，强调学以致用。    回顾课堂上，品味和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦，也总结出了课堂上的缺失。现结合课堂教学环节，谈谈前后的得与失：一、真诚称赞，微笑教学。 课堂上，我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的恰如气氛的氛围，如：课始，我对学生表现出的真诚问候，及时做出回应，真诚地称赞了他们。课中，对学生的精彩发言均给予及时称赞和鼓励。这样，课堂自始至终都处于暖人的融洽氛围之中。二、抓住重点词句，品读感悟，加强语言训练。 朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线。我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中认读掌握了生字；理解了重点词语；领悟到了称赞带来的快乐，加深对课文的理解；感受了小刺猬与小獾之间的真诚。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。随文认记了“板凳“通过抓重点词“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，让学生用上“虽然但是”评价表扬同学的朗读，让学生感受“称赞”带来的快乐与收获。体会互相称赞来的无比喜悦。教学中，有意识地引导学生在重点训练朗读感悟之后，（如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。）及时的进行有效的语言训练，用上“一个比一个”“一比一抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到理解词句，最终达到深刻感悟文本内容。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。三、实践活动、拓展思维 在学习感悟小刺猬和小獾之间神奇而真诚的称赞带来的变化后，为学生设计了课后拓展实践的平台：自己选家人、朋友或同学，发现他的优点，夸夸他的优点。让学生学以致用，拓展了思维，让学生成为学习的主人。总之：整节课学生既获得了扎实的基础知识，又在情感上受到了熏陶和感染。本人对课堂教学的组织，既是巧妙的，又是扎实的。但教学中还要注意以下几点：1、围绕“称赞”这一主题教师的语言魅力有待加强。2、学生课文朗读的训练与指导还不够3、课堂节奏过快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。4、过渡语言不简洁，不准确。5、当预设与生成有差距的时候，缺乏对整个课堂的调控，出现摸棱两可的教学环节。应加强自己驾驭课堂的能力。6、另外，写字教学用的时间相对少了一些；临摹的时间短，书写不细，未能及时展示评价，这样不利于学生夯实、美观地书写。诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路积极进取,努力让自己的课焕发由内而外的生机。虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示：应该用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。