人教版小学语文教案27《卖木雕的少年》(5页).doc

-人教版小学语文教案27卖木雕的少年-第 4 页27、卖木雕的少年（试教）教学目标：1、能正确认读生字词，书写14个生字，理解并积累“名不虚传、游人如织、琳琅满目”等四字词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解“我”的心情变化。教学重点： 会认个生字，会正确书写14个字，理解并积累“名不虚传、游人如织、琳琅满目”等四字词语。教学难点：了解“我”的心情变化。课前准备：课件。教学过程： 一、课前谈话，营造阅读期待。 1、今天老师要带大家一起走入神秘的非洲，首先让我们来欣赏几组图片,一起用心去感受。（播放图片） 2、刚才领略了非洲的景物，那谁来说说给你留下印象最深的是什么？为什么？ 二、揭题初读，疏通字词句段1、师：非洲真是一个令人向往的地方。今天，我们就跟随作者吴晴一起走进美丽的非洲，一起去认识一位一一卖木雕的少年。（板书课题）先请小朋友们一起来读读课题。（齐读课题）师教写“卖”字。（跟读）请大家看这个“卖”字，它是上下结构，上面是“十”，下面是“买”，写的时候要注意上小下大。跟卖相反，读什么？（板书：买）怎么来区分“卖”和“买”？还知道跟“卖”意思差不多的字是什么？（教写“售”）。“售”也是上下结构，口字旁，要写得上大下小。这就是我们今天要写的生字。现在请小朋友们在本子上，端端正正地写一个“卖”和“售”。（随机表扬）师:请小朋友们再看黑板，我们再读读课题。2、初读课文。师:读着这个题目，你们心里是不是特别好奇，非洲有那么多美丽的风光，有那么多有趣的动物，作者为什么不写这些，而是写卖木雕的少年呢。接下来，我们就带着这份好奇，认认真真地读读课文，读准每一个字音，读通每一个句子，遇到特别难读的字词或句子，反反复复地多读几遍。（生读课文）三、词文融通，理清课文脉络1、出示第一组词语：名不虚传 游人如织 景色壮观 师：谁愿意来读读这组词语。（指名读 齐读） 聪明的小朋友肯定已经发现，这些词语都是（四字词语） 这些词语都是写什么的？（景色）写什么的景色？（瀑布的景色）（出示瀑布名字）这个名字有点坳口，指名读，齐读。（出示瀑布图片）你们看，这就是莫西奥图尼亚大瀑布。（介绍瀑布：莫西奥图尼亚大瀑布位于非洲赞比西河的上中游交界处，地跨赞比亚和津巴布韦两国，比我国著名的黄果树瀑布宽了几乎90倍，是世界三大瀑布之一。莫西奥图尼亚大瀑布意思是“声响如同雷鸣的雨雾。”）师：从这个名字当中我们也可以体会到这个大瀑布真是非常的（雄伟）。是呀，那课文里是怎么来写大瀑布的呢？请大家赶紧到课文里找一找，然后告诉大家。（生交流） （出示句子：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。）师：我们一起来看这两句话。景色十分壮观，“壮观”就是（雄伟）指名读，读出大瀑布的壮观，再齐读。师：莫西尼奥大瀑布景色十分壮观，真是（名不虚传）什么叫名不虚传？（生交流）（传播的名声一点也不虚假）提示：确实非常（壮观、有名、著名）。不是空有虚名。这就叫（名不虚传）。师：是呀，从景色壮观，我们可以看出大瀑布名不虚传。我们还可以从哪里看出大瀑布名不虚传。生：（游人如织）说明游人很多，来来往往。师：“游人如织”，“织”是什么？古时候织布用的梭子，游人如织就是说游人像织布的梭子一样来来往往，说明游人很多。师：游人像织布的梭子那样来来往往，就叫做（游人如织）。那胆子很小叫什么？出示：胆小如（鼠）风景很美呢？ 风景如（画）我们还能不能学着上面这两个词语的样式来打打比方，说一说（ ）如（ ）。（ 骨瘦如柴 暴跳如雷 恩重如山 爱财如命 挥汗如雨 ）师：大瀑布游人如织，景色壮观，看来真是（名不虚传）。再来读读这两句话。（齐读）2、出示第二组词语：琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 一模一样师：接下来，老师再请小朋友们看这一组词语，会读吗？（指名读）什么时候读mo，（模型 模范 ）跟读“一模一样”。齐读词语小朋友们肯定也发现了这些词语也都是（四字词语）现在这些词语都是在写什么的呀？（木雕）（出示木雕图）看，这就是木雕。木雕是非洲最常见的工艺品，非洲有很多民族都没有文字，所以木雕就成了传播传统文化的工具，非洲的许多古老的文化，都是靠木雕一代一代地流传下来的。师：看着这么多精美的木雕，再读读这些词语，你能不能用上面的几个词来介绍一下非洲木雕。3、默读课文，说说课文讲了一件什么事？出示提示：大瀑布真是（ 名不虚传 ）。这里（ 游人如织 ），（景色壮观 ）。摊点里陈列的木雕（琳琅满目 ），（各式各样 ）。其中象墩（构思新奇 ），大象雕得（栩栩如生 ），我仔细观赏，（爱不释手 ）。当我因为担心路途遥远，木雕沉重，不得不放弃购买象墩时，为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年赠送给我一个方便携带的木雕小象墩，我很感动。四、研读“我”的心理变化过程1、“我”也就是本文的作者吴晴，带着朋友的叮嘱，想挑选一个木雕带回国。请小朋友再来读课文，找一找在课文中“我”的心情发生了哪些变化？ 2、“我”的心情发生了哪些变化呢？ 板书：爱不释手犹豫遗憾高兴感动 3、请你再次读读课文，你从哪里看出了作者的心理变化：爱不释手：出示句子：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。为什么这个象墩会让“我”爱不释手？ 出示句子：这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。 这里有两个四字词语，我们来读一读。 师：这个木雕设计的与众不同，雕得又是那么逼真，难怪作者会那么爱不释手。如果你是作者，当你看到这个象墩，你会怎样来表现你此时的心情，谁愿意来演一演？ 师提示： 看你的眼神，你在看象墩时，非常专注。 你的表情告诉我，你非常喜欢这个象墩。 看木雕的时候可以把眼神集中在木雕上，让人觉得你真的很喜欢。谁能把作者此时的心情，通过你的朗读来表现？犹豫：你从哪里看出“我”很犹豫？出示：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？师：作者此时的心里是很矛盾的，行李已经超重了，可“我”又那么喜欢象墩，是该买还是不该买呢？谁能把我当时矛盾的心理读出来？你还从哪里看出我很矛盾？出示：“啊，不 ，路太远，这个太重”我有些语无伦次。师：什么是语无伦次？是啊，想买又不能买，这让我的内心非常复杂，加上少年那么诚恳地让我买一个，更让我语无伦次了，让我们一起读一读这句话。遗憾：哪句话能体现作者的遗憾？出示：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。“我”到底为了什么而感到遗憾呢？是啊，那么美的工艺品，我多么想把它带回国，但我又不能，确实让人挺遗憾的，我们一起来读一读这句话。4、“我”高兴什么，感动什么，从哪里体现出来，我们留到下节课再讲。 五、写字指导 1、看到这些字，你要提醒小朋友注意什么呢？ 2、教师范写，学生仿写。