人音版小学音乐三年级下册《我是小音乐家》教学反思(3页).doc

-人音版小学音乐三年级下册我是小音乐家教学反思-第 3 页我是小音乐家教学反思音乐课程作为义务教育阶段的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶及职能的提高具有重要意义，音乐教学对学生的生活情感、文化素养和科学认识等更具直接和间接的影响。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过不只是忠实地执行课程计划的过程，而且师生共同开发过程、丰富过程的过程，教学真正成为师生有个性化的创新过程。因此，我们第一线的教师们已逐步改变以往的教学观念，正向新课改迈出了一大步。一、目标的确定： 歌曲我是小音乐家，围绕“小音乐家”这一主题开展各个教学活动。全曲欢快、风趣极具律动感，速度稍快，演唱音色清新明亮、带有活泼喜悦的情趣，至始至终洋溢着风趣幽默之感。音乐新课标提出：“要让学生具有探究意识；富有想象、敢于质疑；学会倾听，乐于分享”。结合课程标准的要求和本课的特点，我制定了以下的三维目标：1、认知目标：通过学习歌曲，感受乐曲欢快、风趣和富 有韵律感的情绪，体验小音乐家愉悦的心情；通过不同形式的学习，让学生学会用律动、哼唱、伴奏、表演等音乐活动表达歌曲的意境。2、能力目标：以多样的活动，让学生感受歌曲跳跃的、极富推动力的律动感，与作品产生共鸣，进一步体会歌曲欢快轻松的情绪；能用饱满的情绪演唱歌曲； 3、情感目标：通过各种有效的途径和方式积极引导学生获得丰富的情感体验，能积极、主动投入到音乐活动中；创设情境，提供学生合作交流的机会，鼓励学生参与合作性音乐活动，乐于与人交流。二、过程中重点难点的突破：本课的重点是能用律动、模唱、表演等音乐活动表达歌曲的意境。根据本歌曲的特点，我是以听觉领先，动态感受为突破口，来设计教学层次。从理解歌曲的内容；从一步步借助各种多彩的律动来感受歌曲中的小音乐家，把课堂气氛推向高潮，让学生尽情地感受，从而引领学生理解多元文化，使整节课的意义上升到一个新的高度。学生音乐能力的表现是建立在已有知识经验的基础上。根据学生特点和学生的认知程度，我认为本课的难点是：掌握弱起小节节奏的正确演唱三种乐器的歌唱。新课标提出要求学生自主发现难点质疑，自主释疑，因此教学上采用方法是先让学生找找节奏谱中的难点，然后通过生领拍、听琴模唱，跟琴听唱为突破口，在各种听的感受中掌握知识最终解决难点，这也正好符合了让学生不断与音乐“对话”课题实践。新课标重视音乐技能与兴趣的结合，这也是本课想要表达的一个教学思想。三、教学环节与课题的结合 这节微课程教学环节设计我从听-猜-模-仿-唱-演来表现歌曲中三种乐器模拟。学生在轻松愉快的逐步由浅入深的学习中由接受乐器-音色-模拟声音-掌握歌曲中的难点，使学生更好的理解歌曲情感，表现歌曲内容。通过小小音家的演奏演唱，激发学生表现音乐的欲望，鼓励培养学生的创编新歌词能力。学生在下不知不觉就学会了音乐知识,了解并认识小提琴、吉他、圆号的演奏姿势，特别是动画图形的运用，很直观，形象，学生很快能够掌握难点。通过分角色扮演音乐家表演小提琴“勃隆砰砰砰”吉他“地隆砰砰砰“法国号”嘟隆砰砰砰歌词。学生很快对歌曲有了较深的印象，同时也使学生听力节奏训练上有了进一步的提高,为更好地完整演唱歌曲做好铺垫。这节微课程我放手给学生一个自由学习的方式充分发挥的空间，使学生的思维一直处于一种放松的、活跃的心情状态，充分体现出激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。作为一位音乐教师，我觉得如果学生能和教师一在网络起学习音乐, 就会增加他们的兴趣，因为教师和学生一起学习是对学生的一种鼓励和支持。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解，在微课音乐课堂上，教师应紧紧抓住每一环节，要让他们感到教师是他们的知心朋友就在他身边。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，把微课程课堂上的师生关系也会变的更加融洽。备课中师生心理相容，学生会把老师的关心迁移到教师所教的课程上来，产生“亲其师而信其道”的心理效应。所以在微课程课堂上，教师应放下“架子”，跟学生一 起欣赏、一 起唱、一 起演绎音乐。 本课通过微课程优化结构、设计最佳程序，使学自主主动参与、自主学习。始终置学生与积极主动的学习情境之中，自始至终引导学生主动地与音乐对话。教师的引导启发，感染学生的情感，师生情感融为一体，以求极大地提高学生的情感意识和创新能力，达到一种比较理想的教学境界。