人教小学语文四年级下册《乡下人家》课例研讨之经验总结(3页).docx

-人教小学语文四年级下册乡下人家课例研讨之经验总结-第 3 页放手让学生去学，构建更开放的语文课堂 乡下人家课例研讨总结建设开放、富有活力的课程体系，是语文课程改革的理念之一。那么，怎样构建开放的课堂教学，为语文课堂注入新的活力，这是我们每一个语文老师值得研究的问题。从教研员多次来校听课反馈中来看，我们学校的老师普遍存在着这样的一个问题课堂抓得太紧。课堂上，教师对学生的课文学习抓得过于紧，这样的课堂，教师上课上得卖力，可是学生学得吃力，学习效果不理想。因此，在这次的乡下人家课例研究中，我们努力从以下几个方面进行尝试一、为学生的自主学习提供空间反思传统语文课堂教学设计，最基本的一点是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的失落。教学设计由老师主观指令，并千方百计地在每一个事先规定的详尽的细节上迫使学生就范，形成了由老师单向灌输知识、独自主宰课堂的格局。课堂上，教师一怕“乱”，二怕“错”，追求严谨有序的教学氛围，这是以教定学，而不是以学定教。新课程强调课堂教学是一个实践活动的整体，学生是课堂学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，为语文课堂的开放奠定基础。如课堂生动而活泼，不但发挥了学生的自主性，创造力也得以很好地体现。二、教师应精心设计课堂提问在课堂提问中，这个问题如果本身具有启发性，能激发孩子的思考；具有开放性，让孩子能够从各个思维的角度和方向寻找答案；具有趣味性，有引起对话的魅力。在教学中，教师应创造性地使用教材，使课堂的每一次提问都具有一定价值，最大限度地发挥师生双方的互动性与创造性。如教师对于乡下人家这篇课文，提出了一个总领性的问题：这么多美好的画面，你最喜欢其中的哪一个呢？请你选择自己最喜欢的，并找到相应的段落，仔细品读相关语句，好好感受一下。这样一来，打破了以往限制学生一段一段地学，而是根据学生的反馈去学习，让学生自己思考，自己是学习的主人。三、发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用在学生自主参与学习的过程中，学生的思维极为活跃，富有创造的激情，因而目标的设定不应该仅在上课之前，还应产生并变动于行动的过程之中。此时，老师的评价在教学活动不处于极其重要的地位，它无疑是完成课堂教学目标的调味剂、催化剂和兴奋剂。如果学生的表现突出，或此项意见具有独创性，或此番对大家很有启发，教师可以适时表扬，使之得到很大的鼓励，使大家都留下很深的印象。教师还需努力发挥课堂即时评价的广泛性、针对性、持续性的特征，促进师生思维的碰撞。在乡下人家的课堂中，对于“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”学生有说出了预设外的回答，教师同样给予肯定，我觉得这也是一种思维的碰撞，及时的评价，让学生也有了学习的兴趣。