八年级语文上册 第六单元 第22课《夸父逐日》教学设计 鄂教版1(7页).doc

-八年级语文上册 第六单元 第22课夸父逐日教学设计 鄂教版1-第 7 页夸父逐日教学设计 课题名称 夸父逐日 科 目 初中语文 年级 八年级 教学时间 1课时（45分钟）       学习者分析 八年级的学生，拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。上学期已学过神话，并掌握一定量的文言词汇，初步具有自主、合作、探究学习的能力，这些是学习本文的有利因素。但由于本文是文言文，学起来难免有些枯燥乏味，学习兴趣不浓；学生对“夸父”这一人物形象的理解会有难度。所以，在教学本文时，要充分利用媒体资源，引导学生深入探究，从而激发学生学习兴趣，突破教学难点。   教学目标 （一）知识与技能 1、积累常用文言词语。 2、熟读课文，领悟故事的思想内涵，背诵全文。 3、理解想象、夸张在神话中的作用。 （二）过程与方法 1、反复朗读，提高口头表达能力。2、体会本文的表现手法，深刻领悟神话的思想内涵。   （三）情感态度与价值观 1、学习古人探索自然及征服自然的顽强拼搏精神，并将其用于学习、生活之中。 2、培养学生的想象、创新能力。 教学重点、难点 1、积累文言词语，疏通文意，理解想象、夸张在神话中的作用。 2、解读神话故事内容，引导学生体会和理解作品的含义及夸父形象。 教学资源 1、自制课件 2、夸父逐日动画   夸父逐日教学过程描述 教学环节 教学策略 设计意图   教学活动1 （约2分钟） 一、导入新课 同学们，大家好！今天很高兴和大伙儿携手迈进丰富多彩的语文天地。我们先来做个小游戏看图片猜故事，好吗？（大屏幕出示图片） 这些故事都是神话，那么什么是神话？它有何特点？ （大屏幕出示）神话是运用夸张和想象反映远古时期人们对大自然的原始理解，往往表达古代人民探索和征服大自然的理想。神话作品通常具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。 今天我们也来学习一则神话故事夸父逐日，让我们踏着夸父的足迹去追逐心中的太阳！板书课题。     先让学生看图片猜故事，初步了解神话的特点，由此引出课题，能激发学生的学习兴趣。     教学活动2 （约2分钟）   二、简介山海经 夸父逐日选自山海经，山海经是一部什么样的书？ 学生回答后大屏幕出示： 山海经，书名，18篇。作者不详，内容主要为民间传说中的地理知识，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究有参考价值，是一部内容丰富、风貌独特的古代著作。       让学生对山海经有一定的了解，积累文学常识。           教学活动3（约9分钟） 三、整体感知，疏通文意 1、师：题目是文章的眼睛，“夸父逐日”就是夸父追赶太阳，那么夸父是如何追赶太阳的呢？请听朗读，听清字音，听准节奏。（播放录音）         2、学生齐声朗读课文。    3、疏通文意 （1）请同学们自读课文，参照注释，疏通文意，圈出疑难词句，和同桌交流，不能解决的，一会儿提出来，全班交流。 生不理解的词可能有：走：跑。河：黄河。北：向北。未至：没有到达。弃：遗弃。 不能翻译的句子可能有：饮于河、渭：就到黄河渭水喝水。弃其杖，化为邓林：他遗弃的手杖，化为桃林。 （2）师生共同释疑。 翻译提示 翻译时有的语序要作必要的调整。如“饮于河、渭”即“于河、渭饮”。 如果句中有省略的词语，那么翻译时要补充出来。如“渴，欲得饮”，在翻译时“渴”的前面补充出“他”，即夸父。 （3）指名翻译，师生点评。 （4）大屏幕出示译文，学生齐读： 夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。这部分主要让学生疏通文意，了解内容，为探究人物形象做铺垫。 多次朗读课文，能有效培养语感，有利于对文章的进一步理解。   圈点式的学习方法，有利于提高学生学习效率，让他们学会学习，善于发现问题，分析问题，而与同桌的合作学习，在合作中学知识、共进步。   让学生积累文言词语，提高阅读文言文能力。       教学活动4 （约5分钟） 四、理清思路，背诵课文 1、师：全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，夸父逐日由哪些画面组成？找出每个画面的关键字。 明确板书： 走渴饮死化 （出示图片）请看图找出文中相应内容。2、朗读、背诵 （1）师生合作背诵：师提示关键词，学生朗读、背诵相应内容。 （2）指名背诵，。 （3）全班齐背     学生按照叙事线索、文章结构和句式特点背诵课文，是高效的记忆妙招，几分钟内就能熟背课文。       教学活动5 （约3分钟） 五、质疑问难 1、师：文中有没有令你感到疑惑的地方？ 学生疑惑的地方可能有： （1）文中说“去其杖，化为邓林”。夸父的手杖真有那么神奇？ （2）文中说 “河、渭不足，北饮大泽”。夸父真有那般海量？ 2、释疑 学生回答后明确： （1）同学们真是想象丰富，夸父又渴又累，半道得一手杖，支撑他前进。像夸父这样神通广大的神，手杖也可能就是夸父的随身法宝，就像孙悟空的金箍棒一样。 （2）夸父肯定能，传说中夸父是个巨人，是土地之神后土的孙子，步履如飞，极能喝水。再说这是神话故事，神话就是古代劳动人民借助夸张对自然现象进行解释和奇特想象，夸张是神话创作的灵魂。   （板书：想象、夸张）       通过教师的提问，学生提出疑惑之处，在释疑中从而让学生把握神话的特点：夸张、想象。       教学活动6 （约8分钟） 六、欣赏动画，描述画面。 1、播放动画，学生欣赏 2、师：动画很美吧！学生回答后，师：其实这一动画片的描绘还不是最美的，也存在很大的缺憾。 与课文相比，它缺少了“化为邓林”这个画面，老师先弥补这个缺憾好吗？ 师描绘画面：夸父十分疲惫，渴死在半路上。一霎那，电闪雷鸣，狂风呼啸，被遗弃在路边的那根手杖腾空而起，在半空中独自旋转。突然，一声霹雳，手杖从空中落到地上，粉红的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花酿蜜，蝴蝶在林间追逐嬉戏。    3、这样的画面很美吧！其实这也不是最美的，最生动的描绘应该在同学们心中。你愿意选取一个画面，展开精美的描述吗？比一比，看谁的描述最精彩。 （要求：描述时抓住夸父的动作、心理。）         利用动画激发学生学习兴趣。通过描述画面，提高学生的口头表达能力，培养学生的想象、创新能力。         教学活动7 （约9分钟） 七、合作探究，深化主题 有人说，夸父是一个英雄，敢于追赶太阳；也有人说，他是个不自量力的人。那你认为呢？小组内讨论、交流。 学生讨论、交流、回答后，师：对于夸父这个形象，众说纷纭，谁也说服不了谁。夸父使我想起了著名作家巴金的一段话。请看大屏幕，学生齐读：我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在山谷。为了追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 是啊，“寒冷的寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”。这是巴金先生对夸父“逐日”这一壮举的评价。  在老师看来：夸父是一个有胆量有决心，目标远大，甘为人类造福，气魄非凡，坚持不懈的英雄人物。这则神话反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父虽然死了，但他留给后人的不是悲哀的印象，而是一种振奋的感情，激励后人继续去探索大自然，激励着后人去追求自己的梦想。 下面带着对夸父的崇敬之情再次朗读课文   通过探讨问题，让学生走进夸父，有利于学生对文章主题的理解。   让学生明白夸父这一形象的意义。体会到古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志，激发学习夸父坚持不懈的精神。   教学活动8 （约6分钟） 八、拓展延伸 夸父逐日不愧为神话中的佳作，短短的几行字，为我们叩开了一扇艺术之门，不必说栩栩如生的人物形象，也不必说曲折动人的故事情节，单是那深刻的思想内涵，就是对我们人生最好的启迪。那你读了夸父逐日这则神话有什么感悟呢？请联系实际，写几句读后感和同学分享。   既让学生与夸父精神产生共鸣，激发学生学习勇于探索的夸父精神，又提高了学生的写作能力。 教学活动9 （约1分钟） 九、课堂小结，布置作业 1、小结：同学们，下课时间已经到了，但精彩还在继续，就像逐日的夸父一样，他虽然倒在了追赶梦想的路上，但他的精神却永远激励着我们。最后送大家一句话：生活，因梦想而精彩；生命，因追求而美丽！ 2、布置作业：展开想象，改编神话，写在小作文本上。   教师寄语：激励学生去探索自然，去追求自己的梦想。 课后作业目的在于提高学生的语文能力。 附板书设计：       夸父逐日                                 山海经   走渴饮死化 想象      夸张           探索自然      追求梦想