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    人美版小学一年级美术下册《童话城堡》教学评价(3页).doc

    • 资源ID:37019409       资源大小:129.50KB        全文页数:3页
    • 资源格式: DOC        下载积分:15金币
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    人美版小学一年级美术下册《童话城堡》教学评价(3页).doc

    -人美版小学一年级美术下册童话城堡教学评价-第 3 页童话城堡教学评价随着美术新课标的推行和实施,引发了所有一线小学美术老师的种种思考、探索与实践。在课程标准的指导下,教学空间更灵活、更广阔,教材对于教师来说只是一个媒介、一个引导学生参与各种美术活动的桥梁。如何通过这个桥梁,来培养美术素养和相应的各种基本能力,才是本堂课的关键之处。就点而言,这堂课给我们留下了许多启示:1强调学生之间的合作、交流、倾听能力的培养。在整个教学过程中,由于学生经验背景的差异,学生对问题的理解常常各异,在学习的共同体中,这种差异本身就构成了一种宝贵的学习资源,防止学生在倾听的过程中自我中心思维倾向。在整堂课中,我设置了三个合作平台:小组讨论为冬冬和丁丁选择合适的参赛作品;师生共同摆一幅作品;生与生之间共同合作完成一幅作品。在这样的合作基础上展开交流、倾听,激发彼此的创作灵感。2珍视学生独特的感受、体验和理解。“一千个人就是一千个哈姆雷特”,儿童的思维较成人更自然、更接近真实,且不受众多背景性信息的干扰,往往具有独特的视角,珍视学生的独特感受,有利于学生个性的培养。在整堂课中,我努力创设一个平等、宽松的学习氛围,如:学生想要设计怎样的城堡就设计怎样的城堡,不追求是否符合现实的条件。投票时,学生认为哪张漂亮就让他选哪张,教师绝不给以暗示。3提倡多样化的设计模式。一年级儿童有着明显的心理特点,无意注意占主导地位,注意力不持久,这些决定了我们的学习方式不能过于单一。本堂课在环节设计上就采用了多种形式:开头的欣赏按用处的不同就分为录像欣赏和图片欣赏,在探究城堡的构造时让学生自己观察,把握城堡的整体设计时采用帮助丁丁和冬冬选择参赛作品的形式,在着手设计时采用了师生合作,小组合作完成设计图这两种形式。在评价反馈时,采用了参观并投票的形式。在这样多样化的设计模式中,使学生在近乎于“玩”的过程下,不知不觉得学到知识。

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