农村留守儿童现状分析(9页).doc

-农村留守儿童现状分析-第 7 页农村留守儿童现状分析农村留守儿童问题是近年来出现的一个新名词，是指农村流动人口(其中80%左右是农民工)在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体，具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。农村留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”，一方面，他们的父母到城里打工拼命挣钱，争取或获得了另一种生存方式；另一方面，他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥之地，无法将他们的子女带进城里，同时为了生活，他们不能够轻易离开自己的工作，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，他们不得不接受“骨肉分离”的现实。目前，这支规模庞大的留守儿童队伍显然已经成为了我国社会转型时期的一个特殊的弱势群体。他们的健康成长已经成为当前社会一个不容忽视的问题。 一、留守儿童生存状况(一)家庭及生活状况在留守儿童抚养人的受教育情况调查中显示：受教育程度为大学或以上的占5.71%，受教育程度为高中的占8.57%，受教育程度为初中的占25.71%，受教育程度为小学的占28.57%，不识字的文盲占31.43%。由此可见，农村留守儿童抚养人的受教育程度绝大多数是初中以下，这势必对留守儿童的家庭教育产生不利影响。关于平时和父母的联系频率，43.43%的留守儿童表示平均每周和父母联系一次，31.43%的儿童不定时的和父母联系，平均每月一次和很少联系的分别占5.14%和18.29%。比较欣喜的是大部分的留守儿童和父母的联系还是比较频繁与紧密的，虽然不能从中得到很多的关爱，但是至少能减少心中的思念之情，更好鼓励孩子学习生活。正常的家庭生活是儿童心理健康发育的重要环境。与其他孩子相比，留守儿童由于缺少父母的照顾，在营养状况、身体健康等方面都会受到不同层次的影响。大部分留守儿童是由自己的亲戚或隔代老人看管，有的年龄稍大的留守儿童甚至实际上就没有监护人，心理上缺少“呵护”。由于得不到亲情和心理关怀，许多留守儿童缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触。(二)学习情况在与留守儿童班主任的座谈中，发现留守儿童的学习成绩优的占17.71%，良的占28.00%，中的占29.14%，差的占25.14。由此可见，54.28%的留守儿童的学习成绩是处于中下等。事实上，父母外出务工无疑会对孩子的学习产生影响，这其中包括对学习成绩的直接影响和对学习心理的间接影响。一方面，留守儿童监护人有大量家务劳动，无暇顾及留守儿童学习情况，另一方面，许多家长和孩子都只想完成九年制义务教育，让孩子掌握基础的知识，将来好跟着父母出去打工，忽视了学习的重要性。这无疑都会影响留守儿童的学习积极性，影响留守儿童的学习成绩。(三)心理状况近年来，随着我国工业化、城镇化步伐的加快和农业产业结构的调整，大批年轻农民进城务工，将自己正在接受义务教育的孩子托付给老人看管。由于临时监护人文化水平低，没有能力指导和过问孩子的学习，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导。同时大部分监护人重监护轻教育，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流，加之儿童本身自控能力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，致使农村留守儿童学习成绩、品德发展不尽人意，家庭教育缺失。另一方面，由于农村师资力量薄弱，无法关爱到每一个留守儿童，致使大量留守儿童心里失衡。根据全国妇联最新调查统计，全国农村留守儿童心理问题的检出率高达57.14%。调查显示，在涉及到一些孩子心理的问题上，有40.63%的留守儿童表示自己不是很有安全感，3.13%的感觉自己一点都没安全感，显然，父母不在旁边陪伴会使孩子缺失安全感。在“你认为父母外出对自己的成长有利还是有弊”的调查中，选择非常有利和非常不利的都为31.43%，有37.14%认为弊大于利。可见，在孩子自己的心里，还是非常渴望和父母一起生活，有父母在自己的身边。虽然好多家长都非常重视与孩子的联系，但由于常用的联系方式是打电话，电话中也往往是询问家人的身体状况以及孩子的学习成绩，往往很少关注孩子的心理变化，而在家的老人往往又看不到孩子的情感变化，孩子在遇到成功、失败、进步、抑郁、悲伤、孤独等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己解决，尤其当他们遭遇困难时，没有人与他们互动交流，在心理、性格上很容易走上极端，长此以往，便会造成留守儿童的心理障碍和心理问题。 二、留守儿童存在的问题当前农村留守儿童的现状让我们产生了忧虑，残缺的家庭教育会给留守儿童的成长带来了一系列的负面效应，归纳起来有以下几个方面 (一)教育问题 留守儿童正处于学习的黄金时期，理应在良好的家庭和社会环境中接受完整的教育，在学业上不断取得进步，但由于缺乏父母有效的监管，留守学生难以形成良好的学习习惯，经常发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。尤其值得重视的是，一些留守学生产生厌学情绪，成为流失学生中的新群体。有调查表明，留守儿童大多数成绩中等或中等偏下。虽然一部分留守孩子学习认真，但外出父母的期望值过高，孩子学习压力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分儿童由于自控力差，无人督促学习，再加上受外界的影响，认为学习好坏无关紧要，对学习毫无兴趣。因此，父母的关爱、监管以及必要条件的提供是孩子在学习上取得进步的重要前提。（二）心理问题 留守儿童由于长期与父母分别，存在严重的“亲情饥渴”。据有关留守儿童的调查显示：心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题，也是最突出的问题。表现在：(1)自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强，不愿意与人交流、性格内向，不开朗，老师找其谈话容易掉眼泪；(2)自尊心过强，内心较敏感，对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理，总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群；(3)对父母产生怨恨情绪，认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏远他们。根据调查，有18%的孩子认为自己和父母的感情“淡薄了”，41%的孩子表示只是通过电话与父母联系，其主要内容是“要钱”，一些留守孩子甚至表示把父母当成了“提款机”。心理支持的缺失，使得孩子们不懂得去享受爱，去关爱别人，缺乏应有的鼓励和肯定，导致孩子自信心不强，以至对成功的期望值偏低。同时，由于留守儿童过早过多地体会了生活的艰辛，认识到父母外出打工是生计所迫，容易产生社会不公意识，产生仇视他人，仇视社会的心理倾向，这使得他们认识问题和解决问题时容易产生偏狭的认识和过激行为。 （三）安全问题留守儿童作为一个弱势群体，他们缺乏自我保护意识和自我保护能力。主要表现在两方面：一是容易受到他人的非法侵害或人身伤害（留守儿童中男性儿童多会成为人贩子注意的目标，而女性儿童大多受到人身的侵害），二是自已行为失控，走上违法犯罪甚至自杀轻生之路，危及自己的人身和生命。 留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人，由于年龄、经济、生活等等方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。同时，他们普遍认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任，至于其他的事情则是学校的事了，因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。 （四）品行问题留守儿童家庭环境的不完整和教育的弱化，对其心理和精神状况都产生了一些负面影响。一些家长认为自己常年在外，对子女缺少照顾，因此心生愧疚于是通过给孩子寄钱来补偿自己对孩子的照顾不周。这本是人之常情，但这些孩子在花钱方面又缺乏有效的指导和监督，容易误人歧途。同时，农村留守儿童的生理和心理没有发育完全，对社会上各种复杂的、不良的社会现象缺乏足够的判断力和抵抗力，家庭环境的不完整和社会规范教育的缺乏，无法给予留守儿童正确的引导和教育，于是一些自我约束能力较差的留守儿童，自我行为得不到控制，加上与社会不良人员的接触，厌学、逃学、打架斗殴、小偷小摸等现象时有发生，严重的甚至走上犯罪道路。据统计，历年刑事犯罪中有近20%的青少年为这类孩子。留守儿童正处于树立理想、认识人生的关键时期，如果不能得到父母在思想认识及价值观上的帮助，他们极易产生人生观、价值观念上的偏离，有的甚至走上违法犯罪的道路。 三、对策与建议农村留守儿童问题的解决，有赖于家庭、学校、社会、政府多方面的共同努力和合作。  （一）从家长的角度1.家庭教育要注重沟通。家庭教育是建立在亲情基础上的潜移默化的教育，它需要父母和孩子间的长期沟通。如果条件允许，父母尽可能的将孩子带到自己务工的地方上学，让孩子在自己的身边成长，加强儿童与父母的沟通与交流；如果条件不允许，父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力，同时要叮嘱监护人多与被监护人进行交流，及时了解被监护人心理变化，并将变化及时告知父母；如果被委托者年龄很大，身体欠佳，本身的行为能力有限，那么父母就应多与被监护人及班主任联系，及时了解被监护人在家中及学校的表现，以便及时发现问题并及时加以纠正。2.要善于充分运用身边的教育资源。留守儿童的父母，大多经历丰富。这些不同寻常的经历，正是教育孩子的宝贵资源，因此，父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。外出打工的父母若能将自己背井离乡的生活痛苦与磨难，各种吃苦耐劳、拼搏向上的先进事迹当作教育孩子的资源来教育自己的孩子，就会帮助留守儿童树立积极向上的理想和信念，在学习中也就会多些努力与拼搏，这无疑对留守儿童的学习与成长产生巨大的正面影响。3.要注意克服家庭教育中的诸多不合理。其一，祖辈对孩子的溺爱。祖辈往往觉得孩子离开父母十分可怜，于是便溺爱孩子，疏于严加管教。其二，管好生活就是管好孩子。受传统管理方式的影响，多数家长认为，只是让孩子吃饱、穿暖，就是对孩子很好的监护，因此，为了让孩子生活得更好些，不断给孩子给钱，满足孩子对金钱的需要，助长了孩子“重利主义”、“拜金主义”等错误观念。其三，只注重学习成绩，不注重全面发展。部分家长只以学生的考试成绩来看孩子的成长，未能注意到孩子的全面发展，学习成绩好就满足一切要求，成绩不好则非打即骂。（二）从教师的角度教育学家陶行知说过：“老师不能只教书，还要先教学生做人”。所以教育应该是从教会学生“做人”开始，把学生教育成真正的会成才的人。然而，伴随着农村人出门打工热潮的兴起，留守儿童大军的数量越来越多。家里的监护人教会学生成人的意识淡薄，导致一些本身基础差的学生缺乏理想和目标追求，缺乏遵纪守法的意识和自控能力等问题。学生、家长、老师的关系一定要优良。老师和家长是学生成人成才的两个重要因素，可以先通过叫家长们去学校学习探讨，拉近家校彼此间的距离，使家长与学校、家长与家长之间有了更好的沟通与学习的机会，也使家长更客观地了解和理解孩子在成长过程中遇到的各种问题及解决的办法，促进孩子身心的健康发展。马克思在他的毕业论文中写道：“我们选择职业所应遵循的主要指针，是人类的幸福”物理学家迈克尔·法拉第一生勤奋，对实用电学的三大分支都作了贡献，并在晚年写成了电学的实验研究，为后人留下宝贵的科学遗产诸多的名人事迹及名言警句，都是帮助留守儿童立志的良好素材。要给留守儿童以充分的尊重，他们才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。一旦他们认为失去自尊，有的会失去向上的动力，有的会造成学生的逆反心理；反之，他们就会获得不竭的向上动力。作为老师，应首先尊重学生，学会多聆听学生们的意见，与学生交朋友，多与学生沟通。同时也要让学生明白，尊重别人，反过来也是对自己的尊重。学会感恩，对于现在的孩子来说尤其重要，因为在他们心中只有自己，没有别人。要让他们学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。教师要以身作则。(3)要强化“成才先成人”意识一个人能否成才，首先取决于他是否具有优良的道德行为习惯及品格，而儿童时期又是身心可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。许多教师只重视学生把握了多少知识，往往疏忽了对学生的道德教育。在这种教育思维的影响下，会导致学生只把握书本知识，放松自己的品德修养，使思维步入误区。这样的人才不是社会所需要的，因为成绩欠好只是次品，道德欠好就是废品，甚至是危险品。总之，家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育是补充和延续，三者必须相互配合、和谐发展，方能达到理想的教育效果。农村留守儿童的教育不仅对家庭、学校，而且对我们整个社会教育体系都提出了严峻的挑战。这种教育任重而道远，我们理应给予积极地关注。我们也深信留守儿童的问题一定能够得到很好的解决。参考文献1谭深.中国留守儿童研究述评J中国社会科学，2011，（1）：138-1502黄仕华.加强对农村留守儿童的关爱问题分析与探讨J东方企业文化,2012,(18):196-1973张晗,王鑫.农村留守儿童安全问题调查与分析J农业网络信息，2012，（8）：120-1224胡双成等.农村义务教育师资力量薄落的几点表现J.中国教师.2007（3）：36-395徐群关注留守儿童教育与创建和谐新农村J现代农业科技，2007（11）:156-157 6方铭琳留守儿童的关爱教育机制J中国农村教育，2007（10）:32 致谢非常感谢西北师范大学给了我这次学习机会。感谢我的指导老师左雯霞给我的指导，本论文的完成是在我的指导老师细心指导下进行的。在每次遇到问题时老师不辞辛苦地修改才使得我的论文顺利地进行。从论文的选题到资料的搜集直至最后修改的整个过程中，花费了老师很多宝贵的时间和精力。老师严谨的治学态度，开拓进取的精神和高度的责任心都将使我受益终生！在此表示我诚挚的谢意。