人音版小学音乐三年级上册《草原上》听课评课记录(3页).doc

-人音版小学音乐三年级上册草原上听课评课记录-第 3 页草原上听课评课记录让学生初次聆听歌曲时，采取边听边看的形式，能尽快让学生投入到歌曲的意境中去，起到了帮助学生理解歌曲的作用。一、开展情境教学。为使学生开始对本课感兴趣，导入部分利用了多媒体手段，选用了多张草原照片做的动画，让学生进入课题的情景中，激发他们对美丽草原的爱慕之情，引起学习的兴趣和欲望。接着进入主题，让学生在欣赏乐曲的同时思考音乐的表现基本要素，使学生能在无意中掌握了情境与音乐的关系，不同的音乐表现不同的情境，提高对音乐的审美能力。 二、主动参与。让学生在教学活动中主动地学习。根据学生的情况，我用这样的方法来调动学生用打击乐器表现长短音。先让几个比较积极的学生来表演，以此给其他学生做榜样，这样就能调动起全班的表演欲望，在往下的分组创编表演能够顺利地进行。而且在这个部分之前已试过让他们表演打击乐器，在这个部分他们的学习已被调动起来，都显得很积极主动。让学生学会与人合作的能力，为小组作努力取得好成绩，互相配合的团体合作精神。 三、尊重学生差异。每个学生各有各不同的特点，在分组创编活动中，我让学生自选自己喜欢的方式去表演，一些 演唱较弱的学生用了竖笛来表达，喜欢唱歌的同学则用歌喉来表现，并且配上打击乐器进行。如果不用打击乐器能不能也可以表现呢？然后老师示范了两个，随后就让学生自己选择来做，并且还创造出别的方式如拍手、跺脚、（这是他们曾经有过的课堂体验）。这样，学生用不同的方式进行学习，每个人都能根据自己的能力来选择适合自己的方式表演，这样更能让他们发挥自己的作用，更能让他们能深刻体验到成功的喜悦。 四、 简化理论知识。不要给孩子灌输复杂的音乐理论，要简化其并转化成有趣、生动的形式，让孩子在游戏中学习。教材中就是让学生听、唱、吹、奏来感受音的时间长短，在无形中接受了这个感知后，然后再用简单的语言让学生知道长短音的基本概念。 在此课中还有许许多多的不足，在情境导入部分能再让学生充分发挥想象就更好，可以让他们根据自己所知道的知识编编草原上的故事，而且还应该在其他方面拓展更广的知识面。