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    人音版小学音乐五年级上册《雨中》教学反思(3页).doc

    • 资源ID:37021494       资源大小:279.50KB        全文页数:3页
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    人音版小学音乐五年级上册《雨中》教学反思(3页).doc

    -人音版小学音乐五年级上册雨中教学反思-第 3 页雨中教学反思青今天我执教的雨中这堂课,是经过了20多稿的修改、几十遍的试讲之后呈现在各位专家、评委面前的。第一次听到这首歌时,我就被歌曲那动听的旋律、欢快的节奏、丰富生动的象声词深深吸引。“这首歌太好听、太有趣了!”这是我对歌曲的第一印象。可是细细品味、反复聆听,却发现歌曲的难度很大:第一乐段中带有休止符的弱起节奏、大量使用的象声词以及第二乐段中两个较长的拖拍都不易唱准。对于五年级的学生来说,要把这首歌唱好,绝非易事(这既是教材分析中所感受的,也是在反复的试讲过程中发现的实际问题)。那,到底从哪里入手,才能让学生不仅感受到歌曲的情趣又能达到唱会、唱美歌曲的教学目标呢?经过反复实践、屡次推敲、思量,于是紧扣课题,围绕雨中校园里有趣的声音作为主线,将模仿、听辨大自然中的雨声作为切入口,首先将自然界中的风雨声与音乐要素相结合,引发学生对声音长短的关注,理解歌曲创作思路,最终来实现感知、体验、熟悉、表现歌曲的教学目标。这首歌曲结构复杂、难点很多,因此反复聆听、整体感受是十分必要的,可是如何让学生有兴趣、有目的地聆听呢?这次,我大胆地改变了以往唱歌课的学习方式,而是在聆听歌词之前、先聆听音乐!初听伴奏音乐-分辨风雨声的顺序,训练学生音乐记忆力,进一步感知歌曲旋律。之后,复听伴奏音乐,借助图形谱,将抽象的旋律视觉化、形象化,进一步熟悉旋律。经过反复的试讲,发现孩子们最喜欢的就是这一环节、因为他们从聆听者转变成了参与者。记得音乐教育界的权威吴彬老师曾经说过:“学生对音乐的感受就是对休止符的感受。” 如何让学生唱准歌曲的难点-两个空拍之后的带有休止符的弱起节奏?我们想了很多方法、也尝试了很多。首先还是要聆听、感受休止符带来的欢快情绪。于是我结合歌曲情境,将八分休止符比拟成小水坑,将四分休止符比拟成大水坑,用趣味性的语言激起学生的兴趣。之后呢,就是动作表现。反复的课堂教学实践证明,对于休止符的内在感受并非一朝一夕能培养出来的,而对于小学阶段的孩子来说,用动作辅助、感受休止符还是十分必要和有效的。那用什么动作呢?首先我们认为既然是休止符,当然应该选用无声的动作,于是,四分休止符采用转腕的方式,八分休止符用了一个右手拍点左手手心的动作,可是经过试讲发现转腕的动作可以保留,可是点手心的动作没有起到作用,学生还是唱不准。于是又换成甩手、点头、效果仍然不理想。最后,采用了一个有声响的动作,就是拍手。几次试讲,效果得到了验证。为了避免拍手的声音过大,我又指导学生用手指来拍击手掌。实践表明,学生喜欢这个动作,并且能在动作的辅助下准确地感受休止符的节奏,找准休止符的位置。学唱部分也是遵循了学生的感知规律,先接龙唱、再完整唱,由慢到快,逐步完成。在今天的课上,学生的表现也证明了我们对难点的预设、解决是行之有效的。值得一提的是最后的拓展部分,我根据小学音乐课程标准中提到的“探索并运用生活中的音源表现音乐。”搜集到了一段有趣的视频资料,围绕本课的主题,从音乐中的声音、引发学生关注生活中的声音,开拓学生视野。原本设计这一环节的时候希望学生通过观看激发创造欲,自己创造节奏型为歌曲伴奏,但是由于时间的关系,留给孩子自由创作的机会太少,可以算是一个小小的遗憾吧。虽然经过了几十次的试讲,但是每一堂课还是会有这样或那样的不足。由于今天参与录像课的学生不是我所执教学校的学生,因此,面对陌生的孩子,还应更好的与学生融为一体。师生互动中也应根据学生现场的表现给予更加及时、丰富的语言评价。在今后的教学中,我还需要不断地提高课堂机智,提高驾驭课堂的能力。真正地走到孩子们中间,与他们一起分享音乐带给我们的快乐。

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