变色龙(7页).doc

-变色龙-第 6 页二十八 变色龙【教学目标】 1认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义，了解契诃夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。 2了解文中鲜明生动的对话对于塑造人物性格的作用。 说明：契诃夫笔下的世界是俄罗斯的风俗画，是人性的百科全书。通过变色龙这篇代表作中叙述的日常生活场景，可窥俄国现实社会之一斑，对沙皇统治下的社会本质有基本的了解。文中人物人性鲜明，尤以语言描写突显。可从人物言语入手，把握小说人物形象。 课时：2课时，【教学重点与难点】 1重点：分角色朗读课文，深入文本体会人物心理，把握人物形象。 2难点：对奥楚蔑洛夫这典型形象的社会意义的认识。 说明：这篇小说是用对话来展开情节的，文中鲜明生动、富有戏剧性的对话，充分表现了人物的心理。教学的重点设计为借助各种方法，充分调动学生的学习积极性，引导学生用多种方式朗读课文。通过朗读，学生沉浸文本，体会人物的内心世界，探究人物个性形成的根源，进而很自然地化解教学难点。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图谈话导入激发兴趣 1课前要求学生查阅有关契诃夫的一些资料。 2要求学生根据自己查阅的资料进行交流（围绕契诃夫生平、成就）。 3关于题目的理解。（引导学生理解其中的比喻手法以及含义）。 1从网络搜寻并整理有关契诃夫的资料。 2能够比较完整地交流有关信息， 3看注释；变色龙是奥楚蔑洛夫。了解作者生活的背景和成就，也就为学生理解小说打下了基础。让学生课前查阅资料，也是语文学习习惯的培养。诵读文章初步感知文意1学生听读课文录音，初步感知、疏解文字。 2选取日常生活的片段进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题，是契诃夫小说创作的特色。要求学生概括：本文事件、主要人物。 （学生归纳可能不够精炼，教师可作引导。） 1边听边圈画文中的有关词句，了解小说讲述了怎样的故事。 2小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。 通过听课文录音，让学生疏通文本，初步了解文章的故事情节和主要人物。速读全文，理清故事情节 文章围绕奥楚蔑洛夫警官处理“狗咬人”事件，着重通过人物对话来表现人物性格。找出体现奥楚蔑洛夫警官前后态度变化的语言描写，用简洁的语言概括变化的内容和原因，并朗读出奥楚蔑洛夫不同的内心感受。 梳理，概括，朗读。 最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时： 小狗野畜生，疯狗，把它弄死。 赫留金肯定赫留金被狗咬了。 第一次：人群中有人说好像是日加洛夫将军家的狗时： 小狗它是那么小，它怎么会咬着你的？ 赫留金指头一定是给小钉子弄破的，你们这些鬼东西。 第二次：巡警说不是将军家的狗时： 小狗下贱胚子。赫留金受了害，绝不能不管。 第三次：巡警说是将军家的狗时： 小狗名贵的狗。狗是娇贵的动物。 赫留金你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！ 第四次：厨师说不是将军家的狗时： 小狗野狗，弄死它算了。 第五次：厨师说是将军哥哥的狗时： 小狗这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！ 赫留金我早晚要收拾你！ 把教师的提问作为学生的思维导向，透过文字表面，引导学生在阅读、圈画、朗读、交流等学习活动中，去归纳、理解、感受人物的思想性格。深入文本，学生合作探究 1用最简炼的语言说出变色龙奥楚蔑洛夫的性格特点； 2警官奥楚蔑洛夫变来变去都是为了什么？在处理“狗咬人”事件中，他的态度五次变化，但其中始终不变的是什么？ 3共同总结奥楚蔑洛夫的形象。 1思考并概括：多变善变。 2学习抓住关键的语句来进行探究。 明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。 3明确：奥楚蔑洛夫是一个馏须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗形象。 在解读课文时抓住“变”与“不变”，来感受文字中蕴涵的深意，揭示人物的性格本质。从而提高学生对生活和社会的认知、判断能力。分角色朗读，体会形象特征 分角色朗读：请四人分别扮演奥楚蔑洛夫、叶尔德林、赫留金，一人担任其他角色及旁白。要求尽量读出人物说话的语气、语调。 1分组试读，然后表演。 2朗读后进行交流、探讨、点评。 分角色朗读，促使学生进一步沉浸文本，运用声音有动感地理解、再现文本的内容。研读探究，理解小说意义 1小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么？为什么笑？ 2自然界中的变色龙随着周围环境的变化而变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色却是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？ 3这篇小说的主题是什么？ 1四人学习小组合作探究。 针对那群人的笑，学生的理解可能有如下几种说法： 笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。 笺赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵、媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸。 笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了。 笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天。 笑当时穷人不如富人家的一条狗。 2找出具体的语言、细节加以分析归纳。 明确：奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。 3用简洁明了的语言归纳小说主题。 通过对细节、语言表层的思考，进一步理解小说深层内容，理解作者意图，以提升学生的阅读能力。布置作业 这篇课文结尾写道：“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣穿过广场走了。后来怎样了呢？课文没有交代，留给读者去思考。请同学们发挥合情合理的想象，模仿文章在刻画人物方画的手法，以狗咬人事件之后为题补写一段。300字左右。完成作业。 把阅读和写作结合起来，提高学生的语文能力。【思路点拨】 抓住学生好动、好表现自己、也好表演的特性，在教学本文前，利用一节课外活动课，开个“契诃夫小说朗读会”，让学生体会契诃夫的短篇小说善于选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的特点。在此基础上，先引导学生整体把握课文，然后以排练课本剧的方式学习变色龙。可以分三个或四个小组，每个小组排练个场景。有导演、演员、观众、评委。通过课本剧编排、表演、点评等环节来探讨人物形象及文本揭示的社会内涵。【练习举隅】 1小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。 (1)商店和饭馆的门无精打采地对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。 (2)就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。 (3)这个案子的罪犯呢它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。 2奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。3奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？在你读过的小说中，还有哪些人物也很有代表性，甚至也成了某类人物的代名词的？（说明：第3题带有探究性质，教师可据学生程度来选用。）