例谈小学信息技术课堂中等待的艺术(5页).doc

-例谈小学信息技术课堂中等待的艺术-第 5 页小学信息技术论文还教于学，演绎智慧流淌的课堂 例谈小学信息技术课堂中等待的艺术 摘要小学信息技术课堂中总会出现一些内容较多，枯燥乏味的时候，也总会出现“课堂冷场”、“教师赶进度”等常见性的问题，传统的教学方法总是教师讲完步骤或方法后，让学生去操作，学生没有独立思考、交流、实践的时间。这些问题中涉及到很重要的一点是学生真正“独立”的时间并不多，课堂预设多于生成。在信息技术课中实施“等待”策略则正好可以解决课堂中这些常见问题。本文重点阐述了课堂等待的实践与相关措施，课堂等待的重要性，课堂等待时机的把握。以等待的方式还学生思考的时间，激发学生探究的欲望；还学生交流的时间，提升学生的思维的品质；还学生实践的时间，培养学生创新的热情。让学生在充足的“自主”时间中享受思考、探究、交流、表达的乐趣和提高表达等多方面的能力。关键词信息技术课 等待 还教于学 智慧 教师在课堂教学中应学会等待，把握等待的时机，掌握等待的艺术。教师在课堂教学中的等待不是让自己无所作为，成为课堂教学的旁观者，也不能包办代替学生的思考、试误过程，成为知识和真理的灌输者；而是要密切关注学生的动向，寻找学生的认知障碍，成为学生成长道路上的指导者。随着新一轮课程改革的日渐深入，广大教师在新课程理念的指导下，教学思想、教学方法、教学手段等都有了很大的转变。但是笔者发现，课堂教学中存在一个共同的问题：执教者为了按照课前的预设完成教学进度，不顾学生的接受情况，把学生引导到自己预设的问题中来，急急忙忙地往前赶。其实，教师在课堂教学中应学会等待，把握等待的时机，掌握等待的艺术，还教于学，释放学生智慧的空间。一、还学生思考的时间，激发学生探究的欲望，为智慧的萌生提供感悟的空间教师总是想方设法创设一个让学生感兴趣的课堂导入，为得是激发学生的学习兴趣、探究的令人欲望。如自制个性屏保这一课时，教师播放以学生平时感兴趣的动画片的图片与音乐结合制作成的“屏保”让学生欣赏，学生欣赏完毕后都会非常的兴奋，他们就会在那里议论纷纷，有一种马上想去操作的冲动。这时，教师应该给学生思考的时间，让他们有调整自己情绪的时间。等待数秒钟后，教师问学生：“你们有什么话要说吗？”当激发了学生潜在的体验，当学生有话要说，有问题要问，我们教师需要的是耐心等待，在等待中能激发更多的学生敞开心扉，表达自己的理解和情感，在学生的讨论、辩论、争论、动手中，有学生的自我理解，有学生的自我感悟，让学生完成对学生的教育。只有还学生充分的思考时间，从而激发学生初步探究的欲望。美国教育家布鲁巴克说：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题”。在信息技术课堂中，在以前教学中，教师一般都喜欢“顺顺利利”的课，追求课堂教学的“环环相扣”，上课就是执行教案的过程。而对于学生思维的“出格”往往重视不够，甚至采取压制的做法，总是要把学生拉回到自己的教学思路中来。其实，一些课堂上预料不到的“意外”，正是一种动态生成的宝贵资源。但是生成需要时间，如果教师善用“等待”，艺术处理，则会收到意想不到的效果意外会幻化成课堂教学最精彩的瞬间，学生会获得更好的发展，课堂将成为孕育发展性人才的沃土。我在执教资源管理器中“复制，移动文件”的内容时，当教师演示完整个过程，并提醒学生复制与移动文件的区别后，很多学生都跃跃欲试。看似简单的操作，却有学生出错了。原来,班上的一个小男孩没有通过菜单复制、剪切，而是按住鼠标胡乱在拖。此时，我并没有马上作出评价，而是给这个小男孩子充分的思考时间，再让他来拿起鼠标，将刚才的操作演示给其他同学看，请其他同学再次仔细观察。这时，细心的同学就会发现该同学出错的具体原因。而老师也立刻抓住时机，顺势补充到:这位同学很细心，发现了利用拖曳只能完成移动部分作业，而不能完成复制部分作业。请大家尝试利用“shift+右键拖曳”，“ctrl+右键拖曳”方法，看看会发生什么情况这个和资源管理器又有什么关系 有疑惑可以同桌讨论。在学生激烈的讨论中，他们又惊喜地发现发现复制，移动文件有很多方法。课堂是学生的课堂，适时的等待，还学生充足的思考时间，学生将会给你带来意想不到的结果，他们的探究欲望是我们不能想象的。二、还学生讨论的时间，提升学生思维的内涵，为智慧的萌生积淀心智的动能由于信息教学内容有难易，学生的思维水平有高低，认知能力有强弱，这些差异的存在，需要教师学会等待，对每一学生充满信任与期待，让其在思索、相互启发，水到渠成的来解决问题，同时在学习交流的过程中，能让学生经历独立思考的过程，以此完善学生的认知，促进学生思维发展，提升学生思维的内涵。学生深层次的认知发展既必要独立思考，更必要合作交流。在公开课翱翔因特网中，我设置了闯三关的教学情节。在学生闯每第一关时，老师都会有一个时间给学生进行小组交流，这样不同层次的学生有着不一样的想法。同时学生有了独立的时间去思考问题，并有时间去跟同学进行讨论，这样每一层次的学生的思维都有不同的变化或者提升。特别在第三关“漫谈植树节”中，带领学生应用搜索引擎寻找有关植树节的知识（知识是人类生产和生活经验的总结）。在总结交流时，我请搜索速度快的学生上台讲解本身的工作经验。这样学生自己的思想有所提高，其他学生也能从他的经验中有所收获；请开始失败后来成功的学生来讲一讲本身在操纵整个过程中遇到的困境，处理的措施。此类学生不但自己能重温一次步骤，同时也提醒了那些已经成功或没成功的学生能从中有所悟，让学生的思维能从各方面进行发展；请没有成功的学生也来谈一谈本身是如何努力尝试的，大家一起来总结、归纳、学习，让学生在交流中继续前进与成长。学生可以独立的交流、讨论中，有充分的空间、时间来促进思维全面的发展，提升自己思维的品质。三、还学生实践的时间，培植学生创新的热情，为智慧的萌生创建体验的平台信息技术的学科特点决定老师一定放手让学生进行充实的上机操纵，在操纵中获得真知，在探究中体会成功。苏霍姆林斯基曾说过：自由支配的时间是学生本性发展的必要条件。这个自由支配的时间，其实便是指自觉地认真学习的时间，是学生操纵实践的时间。信息技术课堂要在有限的时间里完陈规定的教学主要内容，有些时候，留给学生探究的时间不够充实，常常是刚刚部署，便匆匆收场，探究流于形式，更不用说给学生创新的时间。创新意识和创新能力需要通过后天的有目的培养才能获得，创新热情的培养更需要教师在教育教学过程中还学生充分的实践时间，在学生不断的实践过程中能主动思考、独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。 电脑绘画继承了传统绘画艺术的基本特点，如构图、造型、着色等；另一方面，它具有传统绘画艺术所无法比拟的优越性，如它的方便易用、新颖独特以及效果的丰富多样等。因而，电脑绘画深受小学生的喜爱。在实践中，我们发现电脑绘画不仅有助于提高学生的审美能力，而且对发展学生的创造想象能力，培养独特的创意都具有重要意义。教师注重在思维发展的方面讲授画图程序，可以达到提高学生形象思维能力，培养学生创新意识的目的。如在讲解“复制图形”时，教师要学会等待，可以给学生几分钟操作的时间，让他们预先动手操作并思考复制有哪些作用。通过认真思考，同学们提供了各种各样的答案，比如：利用复制功能可以轻易地画出汽车四个大小一样的轮子；可以画小动物两只完全一样的眼睛；可以画许多美丽的花朵等等。在综合了同学们的答案后，老师和同学们一起总结了复制的用途：可以节省时间 、可以轻而易举地画出一样的图形、可以避免失误、精确度高。其实学生有那么多不同而富有创意的答案，主要是那个几分钟的实践操作的时间，如果没有那次的实践操作的等待，我想学生没一个能说出复制的功能。通过实际操作，学生可能会发现实际效果与预想的效果有所不同，他们思维的积极性被进一步调动起来，一些更好的办法也随之出现。因此，操作实践的过程就是学生积极创新的思维过程，由于每个同学的思维方式不同，他们创作的画面效果也就不同。通过采取这种方式，学生自觉地根据老师的提问与讲解，调动头脑中已有的表象，将曾经学过的知识与新学内容联系起来，由于同学们真正开动了脑筋积极思考，在实际操作过程中，有的同学甚至提出了新的想法，从而迸发了创造性思维的火花，培养了学生的创新热情。课堂教学是一个师生、生生对话的过程，在这个过程中，教师需要的是等待。教学等待作为一种教学习惯，一种教学策略，更是一种教学艺术，它需要教师站在学生的立场，感受一切、理解一切，把学生看作一群活生生的孩子，在教学中通过设置高质量的问题，积极关注学生，精心的铺设，提供善意适时的帮助，真诚的鼓励，恬当的评价，满足学生探求知识的欲望，培养学生主动探求知识的意识，从而在积极等待中真正突出学生的主体地位，提高课堂教学的实效。 总之，等待是智慧的，智慧的等待是美好的，愿它：是一种期待，期待学生在宽松，自由的氛围中深入思考，相互启发，畅所欲言；是一种保护，在保护中学生勇于发现自我，表现自我，逐渐形成独立思考的能力、强烈的问题意识和创新意识；是一种赏识，一个不经意的赞许的眼神，一脸灿烂的笑意，一段赏识的话语都会令学生怦然心动，使学生陡增自信。 等待更是艺术的，艺术的等待是需要精心的，它需要教师的有效地提问，恰当地评价，适时地点拨，精心地铺设，真诚地鼓励，这门艺术掌握好了，灵活运用好了，那么我相信我们的信息技术老师肯定能创造出一个动中有静、静中有动、动静结合、和谐生辉的亮丽课堂，于等待中抵达一个圆融的真实境界。参考文献：【1】张文质·教育是慢的艺术：张文质教育讲演录（第二版）【M】·北京：教育科学出版社，2009【2】中华人民共和国教育部科学课程标准（7-9 年级）【S】·北京：北京师范大学出版社，2001：46【3】熊建君·等待在课堂教学中的价值【M】·湖北恩施市旗峰小学