八年级上册口语交际《古诗漫谈》教案03(6页).doc

-八年级上册口语交际古诗漫谈教案03-第 6 页古诗漫谈教学案例语文出版社八年级（上）第六单元口语交际江西省奉新县教育局邓井英 设计意图:围绕古诗，进行谈话训练。提高学生的古诗鉴赏能力，表达能力和思维能力。培养学生学习古诗的兴趣，让学生感受古典诗词作品的丰富多彩，培养学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。教学目标：1、引导学生体会中华诗词的博大精深，感受古典诗词作品的丰富多彩，培养学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情，提高学生的文化素养。2、激发学生学习古典诗词的兴趣，培养学生运用多种形式解读古诗词的热情，树立学生学习诗词的自信心，增强合作意识。3、培养学生思维表达能力，提高学生的听说读写能力。教学重点:学生运用多种形式解读古诗词，积累古诗词教学难点:掌握赏析古诗词的方法，在交谈中谈出新意，并有理有据。教学流程：一、营造氛围，创设情境多媒体展示：播放两首歌曲，一是水调歌头（苏轼词）；另一首是虞美人（李煜词）。(随着歌的播放,屏幕上不断出现各种与歌词相符的画面,让同学们乘着歌声的翅膀，细品古诗的韵味，直观地进入亦诗亦歌亦画的情境中。)1、同学们,听完这两首歌曲后,请谈谈你的感受。学生自由地谈。2、同学们,我知道大多数同学对流行音乐情有独钟,对优秀的古典诗词也是耳熟能详，其实,在中国古代，诗经和历代的词曲都曾经是配乐歌唱的，随着诗歌的发展，虽然与音乐逐渐分离，但仍保留了音乐的某些特性。因此，我们可以说诗歌与音乐就像一对孪生姐妹。现代的流行歌曲中就有不少是用古诗词填曲的，同学们知道吗？能唱上几句就更欢迎了。学生自由讨论，然后回答。（如：周杰伦演唱的东风破青花瓷、伊能静的念奴娇、月满西楼等）有人说，诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！ 诗歌是如此美丽，我国以诗的王国著称于世，自诗经以来，诗歌作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧。同学们，让我们一起来吟咏古诗，畅谈古诗，张扬我们的个性，遨游诗海。二、朗诵激趣，领略意境朗诵诗歌能激发我们的想象、联想和情绪，能让我们随着吟诵时声音的抑扬顿挫、语速的疾徐变化、腔调的婉转曲折走进作品的意境之中，从而充分领略古诗的意境之美，体会诗人的思想感情。吟读诗歌时，要读出诗味，声音洪亮，舒缓有致，抑扬顿挫，咬准韵脚。1、朗诵诗歌A、以小组为单位，互相朗诵自己最喜欢的一首或几首古诗，自己不理解的问题向介绍者提问、交流。（教师巡视，参与小组活动。）多媒体展示：小组交流时应该注意的问题：表达时要有自信心，朗诵诗歌时要有激情，抑扬顿挫，努力用语言打动别人。别人提问时要认真倾听，了解主要内容，并就不理解的地方向别人请教，不同见解可以争论，但要尊重他人，不随便打断他人的话。B、各小组推选代表在全班发言。提倡同学们发言的形式多样，诸如可站在讲台上，可走进同学中间，可坐于小组中娓娓而谈等。为了起到模范带头作用，教师给同学示范，即兴发言。2、发挥想象来描绘自己喜欢的诗中图景。3、背诵诗词多媒体展示：问题1：请你背一背下列诗人的诗：李白、杜甫、白居易、王维、王安石、苏轼。注意背诵时的节奏。（请同学们自由站起来背诵，也可两人或几人合背。）问题2：请你背一背有关描写春、夏、秋、冬四季或有关花草树木的古诗。（请同学们思考后举手背诵。）问题3：老师说上句，让同学以接龙形式对出下句。可以选一些脍炙人口的诗句，例如：“独在异乡为异客，”“月落乌啼霜满天，”“横看成岭侧成峰，”“国破山河在，”“安得广厦千万间，”等。三、品读古诗，体味诗情我们开始播放的歌曲水调歌头（苏轼词），词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、美人千里、孤高旷远的境界氛围，词上片写望月奇思，幻想游仙于月宫；下片写赏月后的体悟与希望。从月亮的转移变化，盈亏圆缺，联想到人生的悲欢离合，最后以旷达情怀收束，是词人情怀的自然流露。情韵兼胜，境界壮美。这首诗为什么在千年之后还能引起人们的共鸣呢？就是因为诗歌表现了一种旷达的情怀，同时也表达了真挚的祝愿，所以它跨越了时空，直达每个读者的心里。古人云：诗言志也。诗歌能引起我们的共鸣，就是因为其中包含了真挚的情感。作为初学者，我们要读懂诗歌包含的情感，有什么办法呢？我们就一起来探讨这个话题。把握“情”向 所谓把握“情”向，就是把握诗歌情感的方向。中国诗歌，浩如烟海，从诗经到现代的诗歌，数量之多，题材之广，令人赞叹不已。但在鉴赏诗词的时候，只要能够初步确定它的题材，情感的方向也就大致可以确定了。诗歌的题材主要有哪些呢？请学生谈。 教师小结（多媒体展示）：咏史怀古诗、伤春伤别诗、羁旅行役诗、山水田园诗、边塞征战诗、赠友送别诗等，每一类题材所抒发的情感也各不相同。 请同学们互相说说你知道的这类诗歌有哪些，表达了诗人怎样的思想感情。学生讨论、相互请教，准备好后小组推荐代表发言。教师总结。品味“情”词 1、留意诗题中表情感的词。如：杜甫闻官军收河南河北暗含高兴之意，该诗表面没有表情感的词，但只要明白杜甫的忧国忧民的思想，那一个“闻”字，已经让我们看到杜甫的喜形于色了。 下面同学们互相说说你知道的这类诗歌有哪些？并说说表达了诗人怎样的思想感情。学生举手发言。教师总结：（多媒体展示）：诗题往往对诗歌内容有或明或暗的提示、总领作用。因而很多诗词的感情通过题目即可窥见一斑。在鉴赏的时候尤其要注意诸如“怨、恨、送、别、忆、赠、吟、怀、寄”等字眼。2、留意诗句中表情感的词 感情词是理解某一句或某一联情感的的关键字词。鉴赏古诗词的时候，只要抓住了诗句中的感情词，就能够迅速把握全诗的感情基调。（多媒体展示）如： 万里悲秋常作客，百年多病独登台。“悲”即悲凉之意，你看杜甫悲离家万里，悲常年漂泊，悲年老多病，悲孤苦伶仃，无限悲愁之绪，尽在“悲”字之中。 请同学们来举例说说？学生畅所欲言。教师总结。辨识“情”物 所谓“情”物，当然是指寄托情感的事物，让我们来读一首诗，请说出这首诗寄托的感慨。它是通过哪些“情”物表达出来的 。（多媒体展示）：乌衣巷刘禹锡 朱雀桥边野草花， 乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕， 飞入寻常百姓家。 注：王谢指东晋时的王导、谢安，为当时最大的士族，他们居住的地方称之为乌衣巷，就在朱雀桥畔。 学生思考后讨论并回答。教师总结：这里的朱雀桥、野草花、乌衣巷、夕阳、燕子都带上了浓厚的主观情感，诗歌中的这种情物，我们称之为意象，阅读诗歌，我们要善于辨识意象里包含的主观情感。（多媒体展示）： 意象是诗歌理论中一个非常重要的概念。“意”即审美者的心意、情志，“象”即形象、物象，意象即审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一，有形与无形的统一。欣赏一首诗，不仅仅是词语与词语的连接，还是意象与意象的组合，这些组合担负着表达诗人思想感情（意境）的任务。 思考：请找出下列两首诗的意象，想一想这两首诗各表达了什么情感。 （多媒体展示）送孟浩然之广陵李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 墨梅王冕 我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。  学生讨论，然后发言。教师总结：李白的送孟浩然之广陵由一系列单个的意象黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等组成。诗中没有直抒对友人依依不舍的眷恋，而是通过孤帆消失、江水悠悠和久伫江边若有所失的诗人形象来表达。 王冕的墨梅诗中只有一个意象墨梅。细细品味，我们能感受到诗中有一种狂放不羁，特立独行，安然自适的艺术境界，这种境界是通过这树梅形成的，这就是本诗的独特意境。一般咏物诗大都如此。 为了更好地表情达意，诗人总是将自己的情感寄托在一些物象上，久而久之，一些物象也就积淀了一定的，为人所共识的内涵。比如，“杏花春雨”即为江南美景，而“大漠长空”则是塞外风光；“归雁”蕴含思归之意，“月亮”寄寓离愁相思；“松”多喻坚贞，“兰”多喻高洁，“菊”多喻隐逸，“竹”多喻劲健；而“夕阳”、“西风”、“残照”，既表示个人沉浮的身世命运，也代表历史沧桑变化的巨大。这样的例子还有很多，课后同学们可以作进一步的归纳，了解了这些意象的内涵，对解读诗歌的情感将很有帮助。四、畅谈收获，教师总结1、畅谈收获 谈谈你在这次活动中的收获。 （引导学生大胆说，尊重学生的独特感受。）2、学生总结 （以上各个步骤交流时同学们可能产生不同的观点，允许大家评析、争论，但教师应该引导学生争论时要尊重他人，不能随意打断别人的话，与人交谈态度自然大方，有礼貌，使用文明语言。）3、教师总结 古代诗歌是我国优秀传统文化中最灿烂的一笔，它以凝练的笔墨、鲜明的节奏、和谐的音韵，给人以美的享受，美的熏陶。本节课我们一起漫谈了古诗，收获还真是不少，不但积累了大量诗词，而且掌握了不少赏析诗歌的方法，由于时间关系，我们交流的内容有限。其实，古诗值得我们探讨的还有很多，例如：为古诗配画、配乐，改写古诗成散文，甚至改写成话剧（如辛弃疾的天净沙.秋思）等，希望同学们在今后的学习中，继承祖国的传统文化，多积累诗词，也可通过上网交谈，校外谈论等方式，走进古诗，学习古诗。最后，老师送给同学们一句诗，与大家共勉，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 五、布置作业1、课外以小组为单位每人每周至少背诵古诗一首。2、选取适合自己的一种方法改写一首古诗。3、通过多种方法（推荐网站，如三槐居中的古诗新唱栏目等），了解歌坛上以古诗为歌词的曲目有多少。教学反思：德国教育家第斯多惠讲过“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”依据新课标关于口语交际的要求，我的教学设计始终贯穿着自主合作探究学习的新课程理念，体现了学生主动发展的人本精神，能真正把学生自主求知的潜在动力调动起来，让他们在合作中品味、咀嚼古诗文的醇美与芳香，集体的智慧得到充分挖掘。尤其小组自由诵读自己喜欢的古诗时，同学们充满感情、有模有样地吟咏古诗，深深地感染了大家。品读、感悟诗歌活动中同组同学能互相合作、请教，较好地达到了教学设计的预期目的。本节课我的教学意图是：让学生学到的不仅是口语交际，更重要的是让他们明白：“语文的外延等于生活的外延”。语文世界即生活世界，生活处处有语文。古诗文是我国璀璨的传统文化精品，古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。我力求通过本节课，唤醒学生内心深处对古诗文的那份热爱，让他们除了在课内吟咏古诗外，课外会去积累，会灵活运用，例如：出外游览我国的山川河流时，注意收集古诗对联；就自己喜欢的古诗进行创造性的改写；为古诗配乐、配画等。教学目标由“教给学生知识”向教给“学生方法”转换；教学目的由“完成任务”向“促进学生终身发展”转换。因而在课堂上我尽量创设情境，让学生主动参与，更多地体验成功的喜悦。这样做，课堂焕发了活力，学生在学习中获取了独特的感悟，进行了心与心的碰撞，丰富了师生的精神世界。