《探究-摩擦力的大小与什么有关》实验说课稿.ppt

北师大版八年级物理下册 探究摩擦力的大小与什么有关实验说课稿,神木市第三中学 张荣,说课程序,实验题目 使用教材 实验器材 实验改进要点 实验原理 实验教学目标 重难点 学情分析 教法学法 实验教学过程 实验效果评价,实验题目：探究摩擦力的大小与什么有关,本实验节选自北师大版八年级物理第七章第六节探究摩擦力的大小与什么有关，是前面弹力、重力内容的延伸，也是力学的基础知识。同时这也是一节实验探究课。 为保证学生能对实验原理有正确的认识，教材有意将本节实验安排在二力平衡之后。以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。,实验器材：弹簧测力计、木板、棉布、毛巾、钩码、电动小车 实验改进要点：用电动小车拉动弹簧测力计，保证小车做匀速运动 实验原理：应用二力平衡条件,能根据二力平衡的条件，粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力； 通过实验探究，知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；并能在实际生活中加以应用。,让学生经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的实验过程；让学生体会体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。,通过对实验过程中误差的分析，培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。 引导学生对实验过程进行评估和改进，从而培养学生的探究能力和新精神，更注重让学生主动获取知识。,教学重点：指导学生正确的进行实验并对实验现象和数据进行准确的分析，使学生通过实验认识影响滑动摩擦力大小的因素。 教学难点：指导并帮助学生分析和排除实验过程中可能出现的意外情况和干扰因素，提高学生自主学习的能力。,学生已经学习了力学的部分基础知识，知道了力的三要素，二力合成以及二力平衡。本节课要用到的知识已准备好。但是在教学中，同样要注意复习旧知识，做到恰当而有益的迁移，从而有效的达到教学目标 。 本节课中用到了多种科学研究方法，其中控制变量法和列表法学生比较熟悉，其他的方法应用不是很多，应注意对学生的引导以及提示。,教法：引导启发法、演示实验法、讨论分析法、总结评估法、多媒体辅助法 学法：观察法、探究实验法、讨论归纳法、交流合作法,1、创设情境，激情导入,推出去的冰壶，在冰面上慢慢停下来；滑冰车的小朋友停止撑冰后也会停下来。通过视频营造良好课堂氛围，把学生的注意力引到教学目标。,2、引出概念、自学指导,这时学生对摩擦力的认识当然是不全面的，可以让学生列举日常生活中摩擦力的例子，拉近摩擦力与学生的距离，提高学生的兴趣。,在同学们举出一些生活中有关摩擦的例子后，大屏幕再展示一些有关摩擦力的图片，进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节影响滑动摩擦大小的因素的学习。,3、实验感悟、提出猜想,先让学生通过做下面实验感悟摩擦力的存在，并根据实验感悟猜出摩擦力大小可能与哪些因素有关。 (1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力； (2)手平放在桌面上，用力重推或重拉，使手在桌面上运动，再次感受有没有一个阻碍手运动的力； (3)手平放在桌子背面上，用同样的力推或拉，使手在桌面上运动，同样再次感受有没有一个阻碍手运动的力。,(1)探究活动的第一步是学生进行猜想与假设 在学生感悟到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”,4、科学探究：探究滑动摩擦力与哪些因素有关,在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对三个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否于接触面积的大小有关?并将全班分为三个大组，每组用实验探究一个猜想。,如果要测量一个力，用什么测量工具？（弹簧测力计）； 如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）； 这里运用了什么知识？（二力平衡知识）。,(2)探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验,探究影响滑动摩擦力的因素,实验原理：二力平衡 实验方法：控制变量法,因素1：接触面的材料,因素2：接触面的大小,器材：弹簧测力计1个、木块1个、粗糙木板1块、 玻璃1块、棉布1块、砝码1盒。,因素3：压力的大小,得出结论： 1、接触面越粗糙，滑动摩擦力越大； 2、接触面的大小不影响滑动摩擦力的大小； 3、压力越大，滑动摩擦力越大。,1、实验教学效果与评价：使实验更容易操作，并能较准确的读出弹簧测力计的示数，便于得出正确的结论。 2、让学生做探究的主人，二次实验体现科学探究的严谨性。 3、 加深了对知识的巩固。锻炼提高了学生的动手操作能力、动脑创新能力。 【课本实验方案不足之处】 1、弹簧测力计必须拉着木块做匀速直线运动（很难做到） 2、弹簧测力计在运动过程中不易准确读数 【实验改进与创新点】 1、实验中电动小车匀速运动，拉动木块匀速滑动，更便于操作。 2、弹簧测力计示数稳定，便于读数,教学反思与自我评价,Thank You !,