古诗思维导图(2页).doc

-古诗思维导图-第 2 页江老师用思维导图来复习古诗题西林壁，这大不同于以往的语文教学，达到了很好的教学效果。首先，思路清晰，易于集中学生的注意力。3班的学生比较的活泼好动，注意力常常不够集中，但是在老师用思维导图上课时，学生能及时跟上老师的思路学习。而与第二节课（练习评讲课，没用思维导图）相比，学生更能集中注意力。其次，有助于学生积极地边跟着老师画边进行思考，让整个课文的学习思路理得很清，也便于学生的记忆。此外，还有助于发散学生的思维，不仅仅局限于课文的内容，而且通过思维导图把一些课外的许多语文知识融入进来，达到了融会贯通的目的。通过老师的思维导图，学生可以回忆整节课的内容。首先老师通过提问“描写山水的词语有哪些”，不断引导学生进行知识的回顾，接着引入课文苏轼如何描写庐山的？先让一个学生上台汇报他们阅读的情况，展示他们画的诗句的思维导图，讲解他们已经读懂的内容，检查课前老师布置的预习作业的完成情况。学生展示完后，老师就对学生进行诗句讲解，通过一些关键词画出这首诗的思维导图，从各个不同的角度让学生思考运用描写庐山的词语，讲解诗句意境，帮助学生理解诗句中蕴含的哲理。这种用思维导图解读语文的方式，我认为算是语文课上的一种革新吧，一种思维的开拓。学习语文，最终的归宿就是语言的表达，文章的撰写，而这些都需要有一个清晰的思路，方能一气呵成，文思泉涌。在我学习语文的时候，每当写作文时，老师都要求我们列提纲再写。列提纲也是一种整理思路的方式，但是比起用思维导图，它是线性的，而思维导图则可以是网状形式的，逻辑比较严谨，易于发散思维。所以我认为用思维导图构思文章，行文会更加流畅，内容也会更加丰富，文章结构也会更加严谨的。我也到了读大学，才知道原来有这么好用的思维方式。今天看到江老师用这种方式进行小学语文教学，还挺羡慕这些小学生的，可以这么早就接触到这些。我相信江老师用思维导图教语文的教学形式，将会有助于学生思维的发展。