初中英语论文：优化英语课堂教学模式激发学生学习兴趣(4页).doc

-初中英语论文：优化英语课堂教学模式，激发学生学习兴趣-第 4 页初中英语论文优化英语课堂教学模式，激发学生学习兴趣内容摘要：兴趣是最好的老师，是激发学生学习热情的根源。良好的学习兴趣，将直接影响学生的学习效果。这就要求广大英语教师必须要转变观念，根据新课标的要求，打破传统的英语教学模式，在教学中真正实施新理念，优化英语课堂模式，活用教材，激活课堂，让学生积极主动参与，培养富有创新精神和创造力的学生。关键词：优化课堂 创设情景 激发兴趣 激活课堂 主动参与苏联教育学家科罗廖夫说：“有趣味.有吸引力的东西使识记的可能性增加一倍半。”这就是教学的潜力所在。对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。而学习兴趣的产生和强化都离不开教师的激发和培养。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。那么如何优化英语课堂教学模式，激发学生的学习兴趣？针对这一点，我从以下四个方面做了探索，且收到了较好的教学效果。一、活用教材，创设情景，激发学生兴趣。新课程标准下的英语教材出现了大量的词汇、长篇幅的对话和课文，而且语法知识渗透其中，在当今仍然以考试成绩来衡量教学质量的情况下，如何既让学生取得优异成绩，又培养学生实际运用英语交际的能力，是英语教师面临的一个难题。所以以如何使枯燥的语言知识生动化，使我们的学生感兴趣是教师在教学中首先应该考虑的问题。语言不是支离破碎的条文和规则，而是活生生的、有情景有语境的整体，所以教师提供丰富的情景和语境，是学生完成与他人交往和互动的前提。而我们的教材又多源于日常生活交际，所以教师在整体把握教材的前提下，灵活地处理、应用教材，是引发学生兴趣，提高教学效率的一条有效途径。如：Book3 Unit6 I like music that I can dance to .我上Section A (1a-1c)时.首先用歌曲My heart will go on导入，来激发每个学生的学习热情。然后问他们：“Have you heard this song?”他们都会回答：Yes, we can.因为这是电影泰坦尼克的主题曲，每个同学都知道，and most of them can sing this song。然后我就和学生们一起谈论film and music.最后我说：“ The film is moving, and its music is the kind of music that has great lyric”这不仅是对 film and music这一话题的总结，也为今天所学的重点语言项目做铺垫。本节课的游戏设计和小组合作，都紧紧围绕着学生感兴趣的话题展开。整节课学生们情绪高涨，个个踊跃练习。充分地调动了每个学生的学习积极性。最后一个环节“创想未来”的设计，把整节课推向了高潮。又如：七年级下册Unit8 Id some noodles.的课文主题是食品广告，我在课文教学完毕后，马上在课堂上鼓励学生把自己想象成食品店的老板,请他们仿写出自己的食品广告。这让学生的想象力得到了充分的发挥，许多学生假想自己是水果店、冰淇淋店、茶馆等等的老板，写出了一些很有创意的广告。一部分学生还结合了上册当中所学服装广告的书写，进行了有效的知识巩固与迁移。二、创设和谐的课堂氛围，让学生主动参与教学。美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是：接触、综合分析、实际参与。”学生要主动发展，参与是最基本的条件，而在日常教学中，特别是初中高年级英语教学中，有较多的学生总是千呼万唤口不开，又何谈主动参与呢？针对这一点，我做了以下尝试：1、课堂上，走下讲台，改变过去那种“我讲你听”居高临下的不民主倾向，让学生感到一种亲切、平等的感觉。在课堂上，教师应尽可能建立一种平等、和谐的师生关系，让学生成为平等的参与者和不同意见的交换者，让学生有向老师发问交流的权利和机会，从而真正感到自由、平等、精神放松。正如美国心理学家罗杰斯所说的“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂氛围。”2、创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，用老师的知识体验启发学生的思维，在不知不觉中引导学生进入交往的境地。在这一点上，教师应该注意的是：学生有发展水平和智力上的差异，教师应该坚持平等的原则，提出不同层次的问题，真诚地、满腔热忱地对待学生，从而感染他们，使他们产生共鸣，引发参与的欲望。3、创造机会，师生合作，生生交往。英语是一门应用语言学科，学生之间相互交往是课堂教学不可替代的组织形式。课堂上，教师一般以帮助者（helper）、合作者（co-operator ）的身份出现，除组织课堂、示范朗读外，应把时间和机会都让给学生。因为通过学生间的交往，他们不同的见解、观点产生碰撞，引发认知冲突，能更充分地激发学生的学习兴趣，调动他们参与教学的积极性，从而提高语言的交际运用，特别是英语口语表达的流畅性，同时培养了学生的竞争合作意识和人际交往的能力。这也是新课标下英语教学的最终目的。三、运用现代化教学手段，激活课堂教学。多媒体进课堂是对传统教育思想和教学模式的重大挑战与突破。相比较其他现代化教学手段，多媒体辅助教学可以做到图文声像并茂，内容丰富多彩，趣味性强把静态变成动态，抽象变成具体，化枯燥为生动，促使学生眼、耳、口、手多项感官并用，大大优化了英语课堂教学，提高了学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。运用多媒体，可以激发学生兴趣，优化学生的学。学生学习的主动性、积极性是与学习兴趣密切相关的，学习兴趣是学生追求知识，探索真理过程中带有情绪性的意向活动，只有学生本身对学习发生浓厚兴趣，才能使整个认识活动积极起来。创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。多媒体的合理利用，能更有效地激发学生的学习兴趣。 我教Book 3 Unit15 Were going to save the manatees!时，首先用媒体呈现各种各样的动物，让学生知道哪些是濒临灭绝的动物。荧幕上的各种动物栩栩如生，激发了每个学生的学习热情。然后播放关于动物园里动物生活场景的片段，为本课话题“How to protect animals”创设良好的情景，以这个情景为基础，再用媒体呈现新词和句型，为阅读扫清障碍。然后完成阅读训练。最后提出这样一个问题；Is it good for animals to live in the zoo ?把全班同学分成两队，正方和反方来展开辩论，正方辩题Its good for animals to live in the zoo .反方辩题Its not good for animals to live in the zoo? .双方积极争辩，多重交互。正方：a. It can make it easy for people to see all kinds of animals in the zoo. b. The workers in the zoo can protect them. c. The workers in the zoo are trying their best to find ways to stop animals from going extinct d. They have enough food to eat .They wont get hungry. e. They can be looked after very well.反方：a. They may be killed by hunters. b. They are not free. They cant go to the places where they want to go. c. Some small animals may be eaten by others. d. Animals like to live in the nature. e. Animals habitats are not the zoo .Fishes live in the sea ,Birds fly in the sky ,Monkeys jump in the trees .Tiger live in the forest .The zoos are not their own home. 由学生来总结：Now many people kill animals to make money .We should stop them from doing this .We shouldnt hurt animals but make friends with them. 通过这个辩论活动，不仅提高了学生的英语口头表达能力，而且也提高了他们综合运用语言的能力。大大激发了他们的求知欲。四、科学合理利用教学评价手段，唤起学生学习的动力。在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习的成就感也就得到了满足。自尊心和自信心的增强，会使其感到一种自我实现的快慰，随之而来的便是外语学习积极性的渐渐提高，同时也唤起了更高水平的需求。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，学习的自信心下降,直接或间接地影响了课堂的组织教学。因此，在英语课堂教学中，我们应当立足学生实际，以人为本，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以增强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即便是错了，教师也不应加以指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂教学气氛。教师要善于运用科学、合理、有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语语言基础知识。在课堂教学中，学生在学习中会遇到困难，教师要及时引导，学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时予以锻炼的机会，学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定成绩，学生在课堂上取得成绩时，要及时提出更高的要求，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度，增强学生的自尊和自信，促进学生的学习积极性。总之，教育的过程本身就是一种探索与创造，教师不仅要严谨治学，更要善于进行新颖别致的课堂教学设计以唤起学生的共鸣。只有牢牢把握以培养创新精神和实践能力为重点的教育改革主旋律，在教学工作中勤于思考，敢于探索，勇于创新，精心设计打造教学的每一个细小环节，才能在优化英语教学的实施过程中事半功倍。参考文献： 1、中小学外语教学 国家教育部 易代钊主编2、外语教学理论与实践 人民教育出版社 2004年12期3、新课程理念与初中英语课堂教学实施 首都师范大学出版社 关文信主编4、初中英语新课程教学法 首都师范大学出版社 梁承锋 张丹主编