初中语文论文：语文综合性活动中教师的角色变换(4页).doc

-初中语文论文：语文综合性活动中教师的角色变换-第 4 页把“任务”变成“礼物”语文综合性活动中教师的角色变换关键词：语文综合性活动 教师角色 变换随着新教材的普及，课程改革正悄悄进入语文教学领域。从单元组合来看，语文教学领域已出现了一个新亮点语文综合性活动。初中语文正改变传统单一的授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文综合性活动正异军突起，占据一席之地，并以其生动活泼，切实有效的特色受到学生的欢迎。在这最能体现新课程自主、探究、合作教学理念的语文综合性活动中，我们语文教师应做哪些积极努力呢？经过七年级上下两册的语文综合性活动的教学实践探索，我以为语文教师应该走出传统的角色定位，因其势而利导之，灵活变换角色。一、活动前：热情洋溢的鼓动者俗话说：响鼓也要重槌敲。每次综合性活动，如要保证质量完成，是需要每一位学生都积极参与的。因此，活动前，教师富有鼓动性，针对性的开场白就像擂响战鼓的重槌，使学生参与活动的情绪高昂，信心百倍，并持久地保持下去。比如：“老师相信，这次综合性活动结束，我们班每个同学都能达到85分以上，表现特别突出的，也许会得满分呢，大家可要把握好机会哦！”或者，“老师相信，这次综合性活动，我们班肯定是年级段完成最棒的！到时，我们可以办一个成果展示会，和初一段其他各班交流交流。”这些充满热情和期待的话语，无形当中就激起了学生参与综合性活动的兴趣爱好，使他们不仅在课内，而且在课外也能为它积极准备，寻找资料，合作探求，孜孜不倦。但是光有兴趣爱好，每个人责任不明确，一起吃“大锅饭”，效率肯定不会很高。因此分配任务，明确责任也是活动前一个不可忽略的环节。每个单元的综合性活动都由好几项小活动组成，因此可以把班级同学分成几个小组，每组完成一项小活动。如七年级上册第二单元综合性活动漫游语文世界中，我先把全班同学分成俗语、谚语搜集，广告语搜集，对联搜集，方言土语搜集四个小组。每一个小组由学生自己推举组长，再由组长根据每个组员的特长给他们分配任务：家中藏书丰富或有电脑的同学负责搜集材料；有美术天赋的同学负责封面设计以及插图绘画；书写工整美观的同学负责誊抄；脑瓜灵活点子多的同学负责整体创意组长把小组成员的各自任务用书面形式写好上交老师，并且负责小组成员工作情况的及时汇报和小组成员合作情况的协调等工作。活动开始前，这种严密细致的分工，确保人人有事做，事事有人做，不但利于培养每位学生的责任意识和与学习伙伴之间的协作精神，而且使每个学生都感到自己的个性受到尊重，才能得到肯定，从而确保活动中，每一个同学都能自由表达，积极参与，挖掘潜能，逐步达到自我实现的目标。二、活动中，同甘共苦的合作者语文综合性活动是语文学科知识与其他学科知识的综合，是语文课堂知识与课外知识的综合，是学生语文能力与其他能力的综合，也是师生、学生人际关系的综合。良好的师生关系，更是综合性活动能够顺利进行的必要条件。所以，综合性活动中，教师不应置身事外，冷眼旁观，而应是热心的支持者、睿智的参谋者；自始至终的关注者、同甘共苦的合作者。教师不以权威自居，学生也不惟命是从；教师积极引导学生独立发展，学生充分发挥自己的主观能动性，两者相互支持，相互协作。在活动过程中，倡导合作教育是十分明智的做法。例如，七年级下册第二单元综合性活动黄河，母亲河中，简洁有力的动员之后，我把全班分成黄河神话故事搜集，黄河成语、俗语、谚语搜集，颂黄河歌词摘抄，“黄河之忧”主题调查报告，保护母亲河公益广告撰写五个小组。然后给学生定下一个星期的活动期限。在这一个星期中，完成每天语文教学任务之余，我也参与到学生的活动当中去：把教学参考中关于黄河的一些资料复印张贴在教室里；建议班级宣传小组出一期以“黄河”为主要题材的黑板报；找各组长了解小组活动进展以及组员参与活动的情况；对个别积极性欠高的学生进行谈心鼓励；给遇到困难的学生出谋划策我担任初一两个班级的语文教学任务，这个星期的每节正式上课前，我都会向听课班级讲讲另一个班级活动的进展情况，鼓励他们知己知彼，占尽先机。课后，我会留在教室一段时间，和学生一起为活动忙碌着。把自己摆在和学生平等的位置，和他们的处境心情完全一样。这样，师生关系更贴近了，学生也更配合了，他们找资料，出板报，写公益广告，设计封面，热情空前高涨。三、活动后，劲吹好风的评价者“好风凭借力，送我上青云！”综合性活动结束后，对每个学生的表现进行评价是不能缺少的。评价不同于一般的表扬，鼓励，而是具有较浓的评定，评议，评点的色彩，高明的评价语，是好风，扬起学生直上青云信心的风筝；是劲风，鼓起学生驶向成功彼岸的风帆。信心激发更大的信心，成功带来更大的成功。教师肯定性，赞赏性的评价，能使学生发现自己的长处，看到自己的能力，产生巨大的成就感，从而主动地、自觉地以更多的努力去换取更大的成功。那么，如何对每位学生的活动表现进行评价呢？我的做法是学生互评和教师评价相结合。1、班际交流，让学生互相评价争强好胜是少年的天性，渴望知道同龄人对自己的评价是少年普遍的心理。因此，在同班同学，各班同学之间互相进行的班际交流活动是一种十分讨巧的做法。有时，我利用上课时间，把两个班级各小组的活动成果展示本子分组发下去，在班级中轮流展出，并发下表格，要求每个学生对各小组成果展示本的创意、版面、美工、选材、书写、写作等方面逐一进行打分评议，取其平均分，算出各小组及成员的群众评议得分。有时，我向班主任借用班会课时间，在学校的大活动室中，两个班级组合在一起上综合性活动展示课。事先，在活动室周围挂好各小组的活动成果展示本，标好编号，供学生课前自由翻看，评议。然后让学生对各小组的活动成果一一进行集中评议，说优点，指不足，并在表格上打出各小组各项内容得分。最后，由各班推举的1名主持人联合主持综合性活动联谊会，给学生提供一个跨班展示才能的平台。如黄河，母亲河活动中，学生们表演了颂黄河歌曲联唱，护黄河公益广告朗诵，写黄河诗句背诵，忧黄河演讲报告等节目，激起阵阵热烈的掌声，也让我在心中不由赞叹学生的后生可畏。2、挖掘闪光点，寓赏识于评价之中学生之间互相评价，所有学生都是受评者，也是评价者。这样，对综合性活动的评价就全面铺开了，再结合教师评价，就能达到以点带面的效果。教师评价除活动结束后，教师给每个学生的活动参与情况及单元作文撰写打分评议外，还包括挖掘学生在活动中的闪光点，利用一切契机，大张旗鼓地夸奖、表扬，进行赏识教育。学生能力有强弱，但“态度决定高度”，因此，不应苛求他们十全十美，也不应求全责备，而应独具慧眼，努力发现他们的特长和才能，一旦有所发现，就要好风劲吹，充分肯定，高度评价，帮助学生提高对自身价值的认识，从而产生巨大的前进动力。七年级上册第六单元综合性活动追寻人类起源中，有个负责搜集材料的学生把儿童读物中的创世神话连环画复印下来交给组长，其他同学哈哈大笑：“三岁小孩儿看的东西也可以用吗？”我知道这事，在活动结束时，却郑重其事地称赞她搜集材料会动脑筋，使这个原先羞红了脸的小姑娘信心顿生。在黄河，母亲河的综合性活动中，有组同学经过商量后，把自己组的成果展示本子剪成龙的模样，并把题目起作中国龙，其他组议论纷纷，我却大加赞扬，认为他们有创新意识，乐得他们整组眉开眼笑。还有一组负责“黄河之忧”调查报告的同学，设计封面时，把黄河画成一汪碧水向下倾泻，热心的同学指出颜色错了，应该涂黄色，我先表扬这位同学观察仔细，随后十分肯定地说：“颜色没错，这是我们心目中的黄河，我相信，只要中华儿女都行动起来，赤地变青山之时，便是黄河流碧水之日，我们的母亲河黄河，会有这令人神往的时候的！”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。活动结束时，教师独具风格，充满爱意，满怀期待的评价，将会为学生生命的航船扬起前进的风帆，这是多么富有诗意的美事啊！爱因斯坦说得好：“教育应当使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。”新教材的编委老师们也一定是把语文综合性活动作为一件精美的礼物，馈赠给孩子们，让他们在活动过程中去体验成功，享受快乐。面临这道亮丽的新风景线。语文教师只要积极面对，灵活变换角色，因势利导，调动学生的积极性。学生就一定能把综合性活动看成一种其乐无穷的智力活动去享受。那么，活动“任务”就一定能变成他们人生历程中接受到的精美“礼物”！参考书目：1、国际教育新理念 顾明远 孟繁华主编 海南出版社2001年10月第1版 2、教师的语言艺术 王晓平著 山东教育出版社