北师大版物理《生活中的透镜》教案(5页).doc

-北师大版物理生活中的透镜教案-第 5 页学科：八年级物理课题：6.3生活中的透镜教材版本：北师大版 6- 3生活中的透镜教案简介：本课内容是出自义务教育课程标准实验教科书，北京师范大学出版社八年级物理上册第六章第三节生活中的透镜，采用“先学后导自主合作问题评价”的教学模式，在学生自主、合作、探究的基础上，通过问题导读-评价单的引导，让学生通过观察、分析、归纳、得出知识点；发展学生有条理的思考问题和用物理知识解决实际问题的能力.通过生生互动、组间互动、师生互动，培养学生有针对性的从问题中收集、整理、分析、处理问题的能力，从而突出重点，突破难点，完成教学目标，体现学生是学习的主人，使学生在尝试、探索、思考、交流与合作中培养分析、归纳总结的能力，充分发挥学生的聪明才智，使他们的个性得以张扬，体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学新理念。授课年级八年级学科物理课题6-3生活中的透镜任课教师范选娟课型问题解决课课时1课时授课日期2012年2月 日教材分析本节是凸透镜成像规律的应用，它有助于学生进一部分清凸透镜成像的几种情况，并使学生明确理论和实际相结合的重要性。教材中分析了一些常用光学仪器的基本结构和成像原理。照相机、望远镜是人们生活中经常接触的东西，投影仪是教师上课以及一些报告常用的辅助设备，了解他们的基本结构和工作原理是现代公民应该具备的科学常识。在“做一做”栏目中让学生尝试自制望远镜，内容安排上有意识的树立学生将科学知识应用于实际的意识。这正体现了新课标中提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。“作业”中也更体现了实际性和趣味性。“阅读材料”中介绍了照相机的调焦环、光圈和快门，让学生自已课外阅读即可。 学生分析本节内容与生活联系尤为密切，很多学生头脑中都有丰富、具体、生动的感性知识。因此在教学过程中，老师只需适当点拨提醒，学生就能较好地掌握。照相机模型的制作，不仅巩固了其原理，还能提高物理学习的兴趣，也能很好的锻炼学生的动手能力。在学生初步认识透镜的基础上,引导学生通过观察日常生活中应用到的透镜,感知透镜在生活中的广泛用途,培养学生学习兴趣,为课上进一步深入的理解透镜和学习它们的工作原理奠定良好的基础,培养学生学以致用的科学意识。并且在制作模型照相机的过程中,安排小组合作制作,既使小组间形成适当的竞争,又可让学生在团结协作的氛围中感受到合作的乐趣,培养和发展了学生的探究精神和合作能力。 设计理念新课程有效课堂教学明确倡导，学生是学习的主人，通过学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式，来倡导新的学习观。培养学生积极参与教学，仔细观察，勤于思考，倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、体现教育的全面性、个性化。教师设置开放的、面向实际的、富有挑战性的问题情境，使学生在尝试、探索、思考、交流与合作中培养分析、归纳、总结的能力，把“要我学”变成“我要学”。教学活动中，教师不应当让学生处于被动接受知识的状态，要为学生提供一定的材料，创设问题情境，引导学生独立地发现解决问题的方法，从中发现事物之间的联系和规律，获得相应的知识，形成认知结构的过程。在运动的情境的刺激下，学生已有的认知图式被激活，大脑处于兴奋状态，有利于进入新的学习领域。在新课开始时，以生动的语言刺激，引起学生的无意注意，在轻松的环境中将学生的注意力指向新的教学内容，有利于教学活动的正常进行。结合生产、生活实例让学生热烈讨论，又为后续教学打下基础。建构主义认为，教学要创建与学习有关部门的真实世界的情境，要提供复杂的、一体化的、可信度高的学习环境，这种教学情境应具有多种视角的特性，可以将学习者嵌入到现实和相关情境中。教学目标【知识与技能】：了解透镜在日常生活中的应用。【过程和方法】：1.经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。2.能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。【情感态度价值观】：1.通过模拟相机的制作和使用，获得成功的喜悦。2.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。3.初步建立将科学技术应用于实际的意识。重点难点教学重点：投影仪、照相机和放大镜的成像特点、物距、像距、调节方法。教学难点：1、投影仪、照相机的物距和像距的不同点；2、通过观察照相机、投影仪、放大镜的像，再经过分析、综合、最后得出它们成的像。教学方法1、问题发现法：在教师启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题探索发现”的研究模式，让学生借助问题导读-评价单，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。2、问题训练法：通过学生尝试问题训练-评价单，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。3、启发式教学法、观察实验、讨论法、探究法、情景教学法、演示法、练习法教学准备教师准备：问题导读-评价单、问题生成-评价单、问题训练-评价单照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、凸透镜、半透明塑料薄膜或蜡纸、毛玻璃。教学过程设计程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为复习回顾检查预习效果2分钟创设效果检查情境教师：现在的人们每逢过时过节、外出游玩或一些特殊的日子，总喜欢留影作纪念。用照相机拍出喜庆的场面、美丽的风光或特别的时刻，再通过照片来回味。对照相机大家一定不陌生，哪些同学会用照相机或使用过照相机的，请举手告诉我。那么照相机为什么可以拍摄出风景、人物呢？你们想了解它吗？我们通过观察来走近它，认识它。下面由学术助理安排复习检查及生活中的透镜的预习情况。学生聆听并思考。学生踊跃回答。创设情境引入新课3分钟创设问题情境教师: 节日家人团聚或外出旅游，总要留影作纪念，摄影师用照相机拍出美丽的风光，动人的场景使人们从照片中感到美的享受和启迪。这就需要照相机，你们想了解它吗？今天我们通过观察、研究走近它，认识它。带着此问题我们一起探究学习生活中的透镜。学生仔细阅读材料，探讨。初步认识运动与静止的相关知识。问题生成合作探究15分钟创设自主探索情境【学术助理】通过问题导读评价单的预习同学们生成了一些问题,下面请大家走进问题生成-评价单，并根据问题分组讨论探究。教师巡视，个性化指导（实施“一分钟策略”），解疑答难（实施“三人问策略”）。学生根据导读单上的活动自主探究。组内合作交流、探究,生生讨论，小组交流。（学生可以列举生活实例，展开讨论。）通过相互交流讨论理解速度的概念。全班展示问题讲解10分钟创设思维情境【学术助理】下面请各小组在黑板展示并分组讲解。1、学生分小组在黑板展示；2、学生分小组讲解；3、学生对“展讲”情况进行评价；4、组内学生相互讨论完成问题导读生成评价单的内容。问题训练组内评价5分钟创设评价情境由学术助理发放问题训练单。教师实施“一帮一”教学和“分层教学”。1、学生自主完成，小组评价。2、小组竞赛，全班评价。规范指导提升能力2分钟创设规范指导情境教师借助问题训练单及本节知识进行规范指导。学生倾听,做好记录。总结归纳提升意义2分钟创设反思情境【教师话白】本节课我们通过制作和观察了解了如下内容：1.照相机的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、缩小的像。2.投影仪的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的像。3.放大镜是凸透镜，能成正立、放大的像。1、学生总结知识点；2、学生谈体会。巩固练习1分钟作业1、 课本第9页作业第1、2、3题。2、 练习册5-6页上的习题。学生认真聆听。板书三、生活中的透镜1、照相机：照相机的镜头相当于一个凸透镜，来自物体的光经过照相机镜头后会聚到胶卷上，形成一个倒立、缩小的2、投影仪上的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的像3、放大镜：放大镜是凸透镜，能成正立、放大的像。教学反思