四年级语文下册 20《古诗两首》池上教案1 苏教版1(4页).doc

-四年级语文下册 20古诗两首池上教案1 苏教版120、古诗两首池上教学目标设计1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。 3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯 真的童心之美。教学重难点设计重点： 1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2.有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积累。 难点： 1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐， 与古诗意境产生共鸣。 2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗 人炼字之妙。教学目标制定依据学生分析本首诗富有童真童趣，学生乐读，愿学，能入情入境的体会感悟。教材分析这首诗描绘小娃偷采白莲的情景，刻画出小娃娃的天真无邪。教学过程教学时间教学环节师生活动预设（教师谈话和追问，学生活动预设及各环节的设计意图）课堂小记5分12分15分7分1分一、调动积累，导入新课二、初读诗歌，整体感知三、吟诗炼字，体会意境四、回归整体，拓展延伸作业布置1.师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时， 看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里小池 中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们 还想到哪些诗句呢？ 2.学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 3.师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它 的题目就叫池上。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题： 荷花池塘里。4.学生齐读题目。 5.简介作者白居易。 （1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 （2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫， 生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 【设计意图：由旧知唤新知，激发学生学习兴趣。】1.学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。2.检查初读情况。 （1）    指名读古诗，集体正音。 读准后鼻音：撑、艇、萍；学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。 （2）齐读诗歌。 （3） 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。 （一个小孩偷采白莲。） 3.学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。                                 4.小组合作学习，弄懂诗意。 （1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。 （2小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。 5.集体交流，了解池上大意。（指名说自己对诗句的理解）【设计意图：检查反馈，为进一步探究做好铺垫。】（一）前两行小娃偷采莲。 1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 2.学生交流“看”到的画面。（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）（2）小孩如何偷采白莲的？ 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目） 朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？ （“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。） 配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 （二）后两行景美童心纯1.提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？ 2.学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。） 3.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。【设计意图：引领学生深入理解，体会感悟诗境、诗意。】1.学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。 2.池上赏诗会各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。 3.熟读成诵。【设计意图：培养学生的朗读能力。】1.背诵课文。                                                 2.默写池上。 3.依据池上这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗  配一幅画。 【设计意图：多元化练习，让学生熟练掌握古诗所涉及到的知识点。】板书设计：20、古诗两首偷采    白莲回      景美引人 池上                            不解    浮萍开      童真童趣-第 4 页课题名称