浅谈提高地理课堂有效性(4页).doc

-浅谈提高地理课堂有效性-第 4 页浅谈提高地理课堂教学有效性二期课改是培养学生创新实践能力为目标的，是具有时代特征和上海特点的课程体系，优化了课程结构、精简了课程内容、丰富了学习方式。在此背景下，如何提高课堂的有效性，追求教学的效果、效益，追求有序的教学是教育教学的关键。对于地理教师来说，要想在有限的时间内完成教学任务、提高教学质量，必须要充分利用课堂教学时间，提高课堂教学的实效性。简而言之就是要能让学生在课堂内掌握本节课的地理知识和地理技能，并能激起学生学习地理的兴趣，学会创造性思维，提高实践能力，同时布置适当课后作业已巩固所学知识，提升认识。为了提高课堂教学的有效性以下是我个人的一些看法：一、认真备课是提高地理课堂教学有效性的基础这也是进行一堂成功地理课的关键，可以通过备课组集体备课提高备课质量。备课时要仔细的进行学情分析，了解学生学习现状和特点，针对性的采取教学方法和手段。也要认真阅读教材，结合地理课程标准，认识到教材中的重点和难点，分清课堂教学中的重点和难点。教学条理要清晰，有利与学生掌握知识；内容丰富可以拓展学生的知识面，激发学生学习地理的兴趣。二、控制好上课纪律是提高地理课堂教学有效性的前提良好的课堂教学秩序，能使学生认真听讲、积极思考，教师能顺利完成教学内容，并有可能取得事半功倍的效果。反之，没有好的课堂纪律甚至无法顺利完成教学任务，将更多的时间发在了课堂纪律的管理上，在知识的传授上的时间就容易不够。控制上课纪律关键是能在班中树立威信，在课上要严厉要求学生。课后，要与学生多交流，帮助学生解决难题，使学生明白老师严厉要求他们是为了他们能有所收获。做到课上是老师，课后是朋友。通过课上课后与学生交流，使学生对老师有一种敬畏感。这样有利于老师课上控制纪律，学生也能认真听讲、积极思考，使教学任务能顺利完成，并有可能取得事半功倍的效果。三、丰富教学方法和手段使提高课堂教学有效性的关键1、充分利用直观教学手段。地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，使学生对一些地理事象有直观性的认识，有利与学生掌握。充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。例如：学习非洲的萨瓦纳气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干季受信风带控制，降水较少，进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了萨瓦纳气候的分布规律及特点。认真设计地理略图，提高地理教学效果。在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆。在讲长江的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流象一个不规则的英文字母，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用色笔标在干流上；接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。2、形象的描绘，生动的语言。教学中对于内容比较抽象，而无挂图、插图表示的内容，利用生动的语言、传情的教态和板图结合，会引起学生的兴趣，达到加深印象，巩固知识的目的。易记的歌诀、谚语、顺口溜。教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。巧借古诗教学。诗词歌赋，琅琅上口。应用得法，可使学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境。如描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势：“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”。短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。如“沧海桑田”描述了地壳的运动；冷锋过境时，形容天气用“风雨交加”；讲地球运动时用“星移斗转”；讲海陆间循环用“百川归海”。引用这些成语准确、生动、形象，既具有科学性，又客观地反映了地理现象，寓意深刻，耐人寻味。谜语是我国的国粹，具有广泛的群众基础和悠久的历史。在教学中适当应用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面。“说它多大有多大，日月星球全容纳，无人知它始和终，也没左右和上下”（宇宙）。四、布置作业或社会实践活动。这是进行一堂成功地理课的重要组成部分。通过作业，学生可以巩固所学的知识，教师了解学生掌握程度的重要标准，衡量教师完成教学任务的指标。通过社会实践活动，可以开展探究性学习，使学生对所学知识有进一步认识，学生的探究能力和写论文的能力有一定的锻炼，激起学生学习地理的兴趣，是深入开展教学改革、进行素质教育的一项重要内容。比如在讲解“中国水资源”之后，布置学生在课后对自己家乡水资源情况进行调查，通过调查可以培养学生的环境和生态意识，使学生树立热爱家乡，热爱祖国的爱国主义情操。 一堂成功的地理课不仅要让学生掌握该节知识，关键是激发学生学习地理的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，提高课堂教学的有效性。