带班方略最终定稿(5页).doc

-带班方略最终定稿-第 5 页以德为基 培育英才带班育人方略灵寿县职业技术教育中心 马学平 北宋政治家司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”实现中华民族伟大复兴的中国梦需要千千万万德才兼备的人才。职业教育作为培养人才的重要环节，既要练就学生精湛的专业技能，更要培养学生深厚的职业道德与素养。作为班主任，在带班之初我就定下育人方略：以德为基，培育英才。以践行弟子规为抓手，以德育量化为手段，以自我管理为目标，开展立德树人教育。 一、践行弟子规，夯实立德树人之基弟子规总叙曰：“入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。”每每诵读这些古圣先贤的教导时，我都不自觉地自我反醒，也影响着周围的同事和亲朋，这也是我带领学生学习弟子规的缘由。首先，我组织学生观看圣贤教育改变命运、一场演讲，百年震撼视频，让学生逐渐接受传统文化教育。其次，带领学生设计布置班级文化，把弟子规做成一道风景墙，营造学习传统文化氛围。同时，我给每位学生发一本弟子规，制定出 “八个一”举措：每天、每周、每月、每学期都要做到“两个一”。每天 “两个一”：早读的第一件事是齐读弟子规；晚上入睡前的一件事是对照弟子规日省吾身。每周“两个一”：每周一节课观看钱文忠教授在百家讲坛讲授的解读弟子规；每周写一篇心得笔记。每月“两个一”：每月做一件感恩的事；每月组织一次心得交流会。每学期“两个一”：每学期在学校大型活动中表演一个弘扬优秀传统文化的节目；每学期组织一次家长汇报交流会。通过落实“八个一”,让弟子规真正入口、入心、入行。 二、实行德育量化，筑就立德树人之魂“自由、平等、公正、法制”是社会主义核心价值观的要求。在班级管理中,我们建立了一套完整的衡量评价体系, 将学生在学习、生活方面的行为细化、量化，实行 “德育量化”制度。通过正向激励，弘扬正能量，营造积极向上之风。首先,定标准。开班之初，我组织学生认真学习中学生日常行为规范和学校的各项规章制度，在此基础上，结合本班的实际情况，制定出量化标准。其次，抓落实。我们制作了德育量化一览表，张贴在墙上。每天由一名班干部负责量化记录，班主任核实后上表登记，一天一结；每月按学生的积分，排出先后；年终评优评先以每月的量化总分做为依据。第三，用结果。奖先进：前五名分别奖励太阳、月亮、星星、红旗、小红花标志一颗。帮后进：排名靠后的学生，及时座谈，分析原因，指明方向，提供借鉴方法并提出希望；同时，还开展结对子帮扶活动，发掘后进生的闪光点，多赏识，多肯定，多鼓励，确保后进者不掉队、不放弃。同学们自尊心都很强，实行德育量化，个个不甘落后，你追我赶，奋发向上，正气十足。三、实行自主管理，开凿立德树人之源管理的最高境界是自主管理、自我管理。为实现自主管理，我以“两委管班、全员参与、引导监督”为理念，建“两委”、明职责、重引导。第一步：组建“两委”。选拔有担当、肯付出的学生组成班委会和团委会，确立“两委”在班级德育生活中的主体地位。第二步：明确职责。班委会、团委会分工负责班级各项事务。做到分工负责，团结协作。第三步，引导监督。要求班长、团书遇到重大问题及时向我汇报，以便妥善处理解决。另外，我坚持每周五召开“两委”工作讲评会，肯定同学们的付出及工作成效，同时对问题和不足提出具体要求。实施自主管理，“两委”模范带头，学生积极参与，形成良好的班风。同时，学生们的责任意识加强了，工作能力得到了提升，积极性充分调动了起来，创造性得到了极大地发挥，推进了班级管理的科学化、民主化、规范化。在实行“以德为基，培育英才”的管理过程中，有弟子规做根、德育量化为魂、自主管理为源，班级管理之树根深蒂固、生机蓬勃、开花结果。高一新学期下来， 52名学生没有一名流失， 45名男生、7名女生的男生大班，没有发生过一起打架斗殴、饮酒、旷课、顶撞老师等违纪事故。其他班主任羡慕地说“你们班这么多男生，怎么这么听话呀，从来不给你找事！”每当此时，我总想有付出就有收获！我们班一学期来，取得的成绩是有目共睹的：学生不但文明有礼、遵规守纪，而且学习成绩日益提高，各种活动名列前茅。家长会上家长们高兴地谈论着孩子的成长变化时，是我最幸福的时刻！时光匆匆，高一学年很快就要过去了。回顾一年来以德育人的全过程，尽管取得了很好的成效，得到了学校领导和家长的赞同，但与我的期望还有差距，如个别同学在践行弟子规时，不能持之以恒，不良行为习惯时有反复等，这都需要我在今后教育管理中加以重视。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。孩子们是春天的花朵，班主任是辛勤的园丁，我愿立足三尺讲台，以德为基，为祖国、为社会培育英才！