我喜欢的 教案：《氓.》教学设计一等奖(7页).doc

-我喜欢的 教案：氓.教学设计 一等奖-第 6 页氓教学设计一等奖2017-10-11 共1课时 氓 高中语文       人教2003课标版 1教学目标1、掌握诗经的基本知识。2、积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵。 2学情分析1、理解诗歌含义2、同情女主人公不幸的爱情遭遇。 3重点难点1介绍诗经相关文学知识 4教学过程 4.1 第一学时     教学活动 活动1【导入】氓 一导入语：爱情历来是文学作品中永恒的主题，我们今天将跨越千年的长河来到中国文学的源头诗经，看看诗经·氓向我们描述了怎样一个爱情故事？了解故事之前，咱们先整体了解一下诗经是怎样一部作品。二介绍诗经相关知识  （1）诗经是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。先秦时代通称为诗或举其整数称诗三百。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为诗经，并沿用至今。  （2）诗经按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。 “风”指“十五国风”，属于各地方的乐歌，即指当时15国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣；“雅”是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。  （3）诗经以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。  （4）诗经的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。  （5）诗经是中国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中，现实主义的诗经和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。诗经开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。三老师范读，请学生结合课文注释注意某些字词的读音和意思。匪：fi 愆：qin  将：qing  载：zài  于：x  说：tu徂：cú  汤：shng 裳：cháng  靡：m  隰：xí  角：jio四整体感知，结合课文注释疏通大意。（小组讨论）提问：这首诗讲述了怎样一个爱情故事？明确：这首诗是一个被弃女子的自述，她叙述了自己从恋爱、结婚到被遗弃的过程，对负心的丈夫充满着怨恨，最后她从痛苦中醒悟过来，表示要坚决同他一刀两断！（板书） 恋爱                 婚变                决绝  （ 1、2）              （ 3、4、5）                （6）五研习一、二章。（一）朗读第一、二章（学生翻译教师在旁指导）提问： 第一章讲述什么内容？（明确：男子求婚，女子许婚。） 推测两人的性格？（明确：男子脾气有些暴躁,“将子无怒”；女子率直、善良、温柔。） 从“子无良媒”到“秋以为期”，女子的思想发生了怎样的变化？（讨论）明确：女子先言“子无良媒”，是出于对“礼”的一种遵从，古礼认为女子嫁人，须有父母之命，媒妁之言，如不然则父母国人皆“贱”之，后又言“秋以为期”，说明女子冲破了“礼”的束缚，勇敢地与“氓”私订终身。（二）朗读第二章（学生翻译教师在旁指导）联想：请学生展开想象，女子思念男子的具体表现是什么？让同学用自己的语言表述出当时女子的心理细微变化。（“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关载笑载言。”）提问：从这两章中我们能不能对当时的社会风俗习惯有所了解？明确：1.    当时的商业活动是物物交换“抱布贸丝”2.    占卜文化“尔卜尔筮，体无咎言”3.    婚姻需要父母之命、媒妁之言“匪我愆期，子无良媒”（三）朗读第三章（学生翻译教师在旁指导）提问： 本章讲述了什么内容？（明确：劝诫女子不要痴情。）  既然是劝诫女子不要痴情，为何又要说“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”是否多余？以及第四章中“桑之落矣，其黄而陨”也同样提到了桑叶，有何特殊含义？明确：不多余。使用的是比兴手法。以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密；以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。比兴手法可以激发联想，增强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然的艺术效果。六 课堂总结： 咱们从前两章可以看出来，女子对男子一片痴情，但为何到婚后却劝诫其他女子不要痴情？她的婚后生活到底如何，使她有如此重大的改变？大家回去思考这样一个问题。七 板书设计恋爱                 婚变                决绝  （ 1、2）              （ 3、4、5）                （6）氓 课时设计 课堂实录 氓 1第一学时     教学活动 活动1【导入】氓 一导入语：爱情历来是文学作品中永恒的主题，我们今天将跨越千年的长河来到中国文学的源头诗经，看看诗经·氓向我们描述了怎样一个爱情故事？了解故事之前，咱们先整体了解一下诗经是怎样一部作品。二介绍诗经相关知识  （1）诗经是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。先秦时代通称为诗或举其整数称诗三百。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为诗经，并沿用至今。  （2）诗经按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。 “风”指“十五国风”，属于各地方的乐歌，即指当时15国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣；“雅”是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。  （3）诗经以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。  （4）诗经的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。  （5）诗经是中国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中，现实主义的诗经和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。诗经开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。三老师范读，请学生结合课文注释注意某些字词的读音和意思。匪：fi 愆：qin  将：qing  载：zài  于：x  说：tu徂：cú  汤：shng 裳：cháng  靡：m  隰：xí  角：jio四整体感知，结合课文注释疏通大意。（小组讨论）提问：这首诗讲述了怎样一个爱情故事？明确：这首诗是一个被弃女子的自述，她叙述了自己从恋爱、结婚到被遗弃的过程，对负心的丈夫充满着怨恨，最后她从痛苦中醒悟过来，表示要坚决同他一刀两断！（板书） 恋爱                 婚变                决绝  （ 1、2）              （ 3、4、5）                （6）五研习一、二章。（一）朗读第一、二章（学生翻译教师在旁指导）提问： 第一章讲述什么内容？（明确：男子求婚，女子许婚。） 推测两人的性格？（明确：男子脾气有些暴躁,“将子无怒”；女子率直、善良、温柔。） 从“子无良媒”到“秋以为期”，女子的思想发生了怎样的变化？（讨论）明确：女子先言“子无良媒”，是出于对“礼”的一种遵从，古礼认为女子嫁人，须有父母之命，媒妁之言，如不然则父母国人皆“贱”之，后又言“秋以为期”，说明女子冲破了“礼”的束缚，勇敢地与“氓”私订终身。（二）朗读第二章（学生翻译教师在旁指导）联想：请学生展开想象，女子思念男子的具体表现是什么？让同学用自己的语言表述出当时女子的心理细微变化。（“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关载笑载言。”）提问：从这两章中我们能不能对当时的社会风俗习惯有所了解？明确：1.    当时的商业活动是物物交换“抱布贸丝”2.    占卜文化“尔卜尔筮，体无咎言”3.    婚姻需要父母之命、媒妁之言“匪我愆期，子无良媒”（三）朗读第三章（学生翻译教师在旁指导）提问： 本章讲述了什么内容？（明确：劝诫女子不要痴情。）  既然是劝诫女子不要痴情，为何又要说“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”是否多余？以及第四章中“桑之落矣，其黄而陨”也同样提到了桑叶，有何特殊含义？明确：不多余。使用的是比兴手法。以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密；以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。比兴手法可以激发联想，增强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然的艺术效果。六 课堂总结： 咱们从前两章可以看出来，女子对男子一片痴情，但为何到婚后却劝诫其他女子不要痴情？她的婚后生活到底如何，使她有如此重大的改变？大家回去思考这样一个问题。七 板书设计 恋爱                 婚变                决绝   （ 1、2）              （ 3、4、5）                （6）