怎样评价一堂英语课(3页).doc
-怎样评价一堂英语课-第 3 页怎样评价一堂英语课 首先，我先谈一下一节好的英语课的标准。一节好的英语课我感觉应该具备四点：新，趣，活，实。一、新就是努力把课讲出新意，在某些方面有所突破，能引起同行们的共鸣，碰撞出思想的火花，产生学习仿效的欲望。二、趣就是激发学生的学习兴趣。大家都知道“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。三、活就是让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来。师生互动，生生互动；让学生参与进来，达到真正意义上的学习的目的。有句话是这样说的：Tell it, forget; show it, remember; experience it, learn it.(告诉它会遗忘，展示它记住了，参与它才是真正学习。)四、实就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子。即努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。我们怎样来评一堂英语课的优秀与否呢？一般我们是从以下几个方面来评价。1、评教学目标的确定和达成教学目标的确定是否全面、具体、有针对性和实效性。教学目标的实施是否明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否紧密地围绕教学目标，为实现教学目标服务。2、评教材处理知识教授得准确、科学,能准确把握教材重点难点，,是否突出重点，突破难点，抓住了关键。3、评教学程序教学思路设计是否符合教学内容实际和学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次清晰；实际运作的效果好。课堂结构安排是否结构严谨、环环相扣，过渡自然，教学环节的时间分配合理，效率高。4.评教学方法和手段是否根据教学实际选用恰当的教学方法，围绕教学目标创设灵活的，有助于学生学习的情境。设置的问题是否有启发性，解决难点的方法独特，有效；指导具有针对性，启发性，实效性；善于引导学生自主学习，合作学习和探究学习。激发学生的学习兴趣。是否为学生的学习设计，提供，利用合理的学习资源，并促成新的学习资源的生成。5.评教师教学素养授课教师的板书是否清晰合理，教态是否从容大方，课堂语言是否生动形象、准确，精炼，有启发性，是否照顾到全体。6.评学法指导帮助学生认识学习规律，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。7.评能力培养教师在教学过程中是否创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；培养学生善于观察的习惯和心理品质；培养学生良好的思维习惯，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。8.评师生关系充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。努力创设宽松、民主，平等，互动，开放的课堂学习氛围。9.评教学效果一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 虽然以上几点我们在评课时不能面面俱到，但评课要求每一位评价者细致考察教学活动的全过程，进行有理有据的价值评判。而且，要做到以下两点：1.激发“胜任内驱力”。 课堂教学评价评的虽说是课，但教师作为讲课人实际上也处在被评的地位。在课堂教学评价的过程中，评课人与讲课人形成了评与被评的一对矛盾，运用好心理学方面的知识来处理评与被评的关系，发挥课堂教学评价的激励功能，有助于调动教师的教研工作热情，展示教师的教研工作才能。一般来说，人们对胜任的工作会越做越感兴趣，越干越好，尤其是在工作中时常得到同行的赞誉、认可和鼓励，就会引发强烈的胜任内驱力，从而不断进取。评课时 “优点谈足，缺点抓准”。优点谈足，就是要能合情合理地满足人的受赞誉需要，从而使其产生良好的自我感觉，增强做好工作的自信心，同时也使其乐于接受评课人善意的指点；再加上缺点抓得准，自然让人心悦诚服，评与被评双方就会实现较为理想的沟通。当然，有时会遇到优点极少而缺点甚多的课，评价时可以将优点拆大为小分开评，连同表扬其认真的态度和做出的努力，总之，是先让其得到适当程度的认可。缺点多，可归类抓主要的说，或点出缺点的根源，或进行鼓励式的探讨，使讲课人感觉到评在点子上，谈在情理中。2.激发“创新内驱力”。当人们在某种活动中获得成功，并引起他人特别关注的时候，往往会产生心理上的满足感，甚至是自豪感，这种良好的感觉可以激发起强烈的创新内驱力，使其树立更高层次的理想目标，追求更好的表现。在课堂教学评价活动中，许多有经验的评课人都注意“评出特色”、“点出创新”，较好的教师、较好的课一般都有与众不同的优点、特色。评出优点，可以对教师产生特殊的激励作用；点出特色，可以培养他的成就动机，还可唤起其他听课人对特色的注意，使他们产生学习效仿的心理。不求人人成功，但求人人进步。两个人交换苹果，每个人手上还是只有一个苹果；若两个人交换思想，则每个人可能会产生更多的思想；让我们一起来碰撞出思想的火花吧！
