外研版初中英语七年级上册教案：Module9 Unit1（初一上）(11页).doc
-外研版初中英语七年级上册教案：Module9 Unit1（初一上）设计者 学生年级七年级教 材英语（外研版）七年级上册课 时1课时学生分析1. 七年级的学生对英语学习有较浓厚的兴趣和热情，他们活泼、好动、好奇心强，表现欲和自尊心强，希望得到老师和同学们的认可和赞扬。2. 学生在学习本课之前在小学已经掌握了不少动物的名称单词，所以对该单元的中心话题“Does the tiger eat meat?”比较熟悉，能通过对话表达自己的想法。3. 在学习本课前学生已经能够娴熟地使用两人合作小组，四人合作小组的方法进行语言的表达和交流；基本能用英语相结合，用英语开展思维，发表个人意见。教材分析这个模块是以学生比较熟悉的动物为话题。围绕这一话题，以描述动物的产地、居住地、饮食习惯为主要目标，进行大量的语言实践。在第七、八模块已经学习了一般现在时的陈述句形式，而在本节课中将会进一步学习一般现在时第三人称单数作主语的疑问句及其回答。所以本课既是对前一个模块的复习和巩固，又是对一般现在时内容的完善与深化，并为第十模块打下基础。作为本模块的第一单元，不仅要求学生能通过大量的听说练习，掌握一定量的单词、短语和语法知识，并能够运用这些词汇正确、流利、简单地描述自己喜爱的动物。为下节课的读写教学和今后的英语学习打下良好的础。教 学 设 计课型 listening and speaking教学目标（1） 语言知识目标学习一般现在时第三人称单数作主语的一般疑问句及回答。 掌握本课时涉及及并要求运用的新单词、新句型。词汇:camel,elephant,camel,elephant,giraffe,kangaroo,lion,monkey,panda，tiger,wolf,visit,every,animal,more,Australia,Arctic,Europe 句型：Does the tiger eat meat? Yes, it does. Does the tiger come from Europe? No, it doesnt.（2）语言技能目标能运用有关动物方面的词汇及一般疑问句进行听、说、读活动，并能在听、说、读过程中找出细节信息。（3）情感态度目标我们要保护动物，热爱动物就是热爱人类本身。教重学点在听力中找出动物相关的细节信息，完成任务。并能对有关动物的话题进行回答。教难学点一般现在时第三人称单数作主语的主语的变化及一般疑问句和回答。教学策略根据我班学生的特点，并遵循学生的认知规律，从单词-句子-对话-实际应用，采取秩序渐进的原则，由浅入深，由易到难，由已知到未知，层层递进，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。在教学过程中，我用各种图片贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。为活跃课堂气氛，鼓励学生积极参加活动中，引起他们情感上的共鸣。我根据学生身心发展特点，在教学中采取小组竞寒的形式，将全班分为六组，进行互相快速问答。在课堂教学中，我教会学生如何使用英语，如何在理解的基础上习得语言。在用中学，学中用。学会自己自主推测，自己发现归纳提高，提高学习自主性和学习能力。寓素质教育于语言教学之中。教学准备PPT课件、录音、课堂练习表格教学活动教学步骤教师活动学生活动Step1：Warming up1.Play an English song Old Mc Donald2.Get the students to look at the picture T:S1,do you like animals？S1:Yes,I do./No,I dont.T:Does S1 like animals?Ss:Yes,he does./No,he doesnt.Watch and sing with the flash Old Mc Donald2.Listen and answer the questions from teacher.设计意图：欢快的儿歌不仅能活跃课堂，营造一种轻松，愉快的学习氛围，而且能帮助学生回顾一些动物的词汇，并唤起学生对学习英语趣味性的回忆。接着以师生问答的形式巧妙自然的引出这节课的重要句型结构。Step2：Pre-taskGuess game Organize a game.Play the tape recoder of cat and dog, ask the students to listen and guessPlay the game in the class.Present some pictures of one part of animals.Play the game with the teacher.Guess and have competition.设计意图：用游戏导入新课，先播放猫和狗的叫声，接着呈现出动物的某部位图片，让学生以最快的速度猜出动物名称，以组为单位进行抢答。通过这个游戏，除了把课堂气氛带动起来，还完成了语言信息的输入和输出的整个过程，从猜单词中考验学生对新知识的掌握程度能否达到自然输入的水平，并训练了学生的反应。Step3：While-task1. Present new words of animals.eg: panda,wolf2. Show some pictures of animals and try to practice the target languages.Ask: Does the panda come from African?Does the panda eat bamboo? 3. Play the tape (Activity 3)Present two questions and ask students to finish while listening.4. Have the students open books, read the conversation and fill in the table (Activity 3)Ani-malsCome fromeatLike todo5. Have the students read the conversation again and finish Acticity4,also find out difficulties they dont understand.6.Organize the students to read the conversatio.1. Learn the new words and describe the animals2.Answer the questions: No, it doesnt.Yes, it does.And work in pairs to practice other pictures.3.Listen to the tape and find out the answers.4.Read the conversation and fill in the table 5.Read the conversation again and finish Acticity4,also find out difficulties they dont understand.6.Practice reading the conversation in activity 3 .设计意图：展示熊猫图片，演绎重点句型Does e from .? No, it doesnt. It comes from. Does the. eat.? Yes, it does.让学生明确一般疑问句以及它的肯定，否定回答。并展开两人活动进行问答，培养了学生口语能力和合作学习的能力。在听力方面，让学生带着任务（问题）去听课文，去找答案，有助于学生更加准确地获取信息，提高听力效果和技能。而Group work 活动能通过学生间的自主、合作学习，让学生充分地实践运用语言，并激发学生创造性思维的发展。Step4：Post-taskSurveyLet the students do the survey.NameFavorite animalsCom-efromEa-tLiketodoTomGuide the students to ask and answer. Ask them to finish the survey.A: Whats your favorite animal?B:I like panda.A: Where does it come from?B: It comes from China. A: What does it eat?A: It eats bamboo.Make a reportReport: Toms favorite animal is panda. It comes from Chain. It likes to eat bamboo. He thinks the panda is cute and interesting.Listen and correct .Find out who is the best reporter in your class.Ask and answer in groups.Practice the target languagesReportListen and find out the best reporter设计意图：这个调查活动是以上任务的拓展，以Whats your favorite animal?/Where does it come from？/What does it eat? 等为线锁进行小组调查，学生自觉地使用了target Language 交谈，充分体现了任务型教学的“learning by doing”。 实现了生生互动的学习方式。而在每个小组找出一个最佳汇报员，学生积极性较高，使课堂气氛推向了高潮。在调查中，让学生们增进彼此间的友谊，也让他们真正实践英语。Step5:Summary 1. Exercise 1.北极熊喜欢吃肉和游泳。 The polar bear likes _ _ and it likes _ _ . 2.袋鼠来自澳大利亚。 The kangaroo _ _ Australia. 3.夜空有成千上万的星星。 There are _ _ stars in the sky.2.Get the students to sum up the language points1. Finish the sentences2. Sum up the key structures设计意图：适量的笔头练习，让学生巩固语言重点，然后以小组为单位进行讨论，总结出这节课有什么收获，学会了什么，做自由发言，在这个环节要特别注意鼓励学生，培养他们大胆发言，自主学习，自主总结的良好学习习惯。Module9 A trip to the zooUnit 1 Does the tiger eat meat?Beijing Zoo Does e from .?Pictures of animals No, it doesnt. It comes from. Does the. eat.? Yes, it does.板书设计：教学反思：本课以动物为话题，以对话的形式，学习一般现在时第三人称单数作主语的疑问句及其回答。从本课的课堂观察看，学生思维活跃，勇于发表自己的见解，课堂参与的积极性高，合作意识较强，口语表达能力强。在完成任务的过程中，学生的学习方式既有自主学习，又有合作学习和研究性学习，体现了以学生为主体的教学原则，任务完成的结果由学生提供自我评价、小组评价标准，使其产生成就感，并能转化为后续学习的动力。一是在自然和谐的师生问答中，将重点语法：一般现在时第三人称单数作主语的疑问句及其回答贯穿始终。在教学中，以一般现在时第三人称单数作主语的疑问句及其回答为主线，借助多媒体课件，将各种不同的动物依次展示出来，学习有关的生词，短语和对话。在词汇学习的过程中，始终不离对话，而对话中始终不离语法，真正做到了词不离句，句不离语法。二是导课及各个教学环节的过渡自然。根据各个环节内容的需要，或借助音乐，或借助图片，或通过直接问答和出示句子结构的形式，将所学的知识前后连贯，环环相接，使整个教学过程给人以一气呵成，天然而就的感觉。三是课堂练习设计精确，且体现了一定的梯度。本节课自始至终做到了讲练结合，而每一练习的设计，或口头或书面都作了精心设计。随着教学环节的步步深入，练习的难度也逐渐加深。-第 11 页Module 9 Unit 1 Does the tiger eat meat?
