学校“231高效教学”工作的总结(4页).doc

-学校“231高效教学”工作的总结-第 4 页学校“231高效教学”工作的总结时光荏苒，岁月如梭，一个学期又在忙忙碌碌中落下了帷幕。在教科室专家的悉心的指导和学校行政有力的支持下，本学期的各项工作有序的开展，课题管理规范研究深度推进，完成了计划的各项的任务，达到了预期的研究效果，现就本学期的工作进行简要的回顾。之前经常听到老师反映，学讲稿内容太多，学生在家完成时太占时间，课堂容量显得太多。因此，本学期我们的重点工作就是开始了对学讲稿的“瘦身”。人太胖了对健康不利，就要减减肥；在“231高效教学”模式的课堂上，学讲稿太“胖”了，课堂容量太“胖”了，这样下去，对学生自主学习不利，所以也要给它瘦瘦身。以往，我们在设计学讲稿时，偏重于对学生知识的传授，试图让学生在课前学习中掌握更多的知识。由于这种理念，导致教师在备课时选取了过多过细的教学目标，为学生设计了过繁过重的基本问题和基本习题。“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也”，我们总会觉得每一个教学目标都很重要，每一个知识点都无法割舍，所以学讲稿总是显得很“肥大”，总是瘦不下来。学讲稿的肥大，大大增加了学生预习的时间，直接影响到自主预习环节中学生学习的效率和效果。学生预习的问题和内容过多，预习时间过长，也影响到学生课堂的表现。总而言之，学讲稿需要瘦身了。既然要让学讲稿瘦身，就必须从编写上进行瘦身。真正体现学生自主学习的内容，让学生在学讲稿的引导下，既有效地进行自主学习，还要严格控制预习的时间，删除那些形式化和模式化的内容。经过一学期大家的不断修改，瘦身后的学讲稿开始初有模型。语文的学教稿的设计主要涉及到了两个方面，字词预习和课文预习。数学学讲稿涉及到了三个方面，复习巩固、新知分解和拓展提高。英语学讲稿从听和读两个方面进行设计。语文字词预习又进行了较详细的划分，需要在语文课本和预习本上完成，而且完成的内容有所不同。语文课本上完成二类字的预习，给生字标音，组词，在课文中将二类字圈起来，然后熟读。预习本上主要完成一类字的预习，低年级从生字的读音，笔顺的书写，组词，同音字或者该字的多音字方面在预习本上找一定的顺序完成，而且同桌预习的生字都有所不同，通过相互沟通，根据课文生字的不同，生字的难易程度划分，没人预习生字的二分之一，这样减轻了学生书写的压力，写完之后将生字的解析可以大声的说给家长听。而高年级的学生书写稍微多余低段学生，他们可以将课文中的含有生字的好词积累，或者个别的字词进行理解。课文预习主要涉及到了读课文，课文大概意思的总结，教师设计的问题，根据读课文层层递进，随着课文的熟悉程度，学生在课本上解决了响应的问题，为第二天的上课奠定了一定的基础。数学学讲稿的第一项设计是复习巩固，主要是以前一天的学习内容为主，有时穿插跟教学内容有关的复习题型，让学生在预习新内容之前有一个过渡。新知分解主要以本课的重难点为主线，层层引进，由易到难，让学生在自学中学会推理，学习分析，提高学生动手动脑的能力。拓展提高就是对学生的一个质的提高，重点训练学生的思维能力，内容一般有梯度，有难度，说白了就是给好学生，有能力的学生一个空间。英语学讲稿的听得设计主要是听录音磁带，录音一般是微课，微视频以及教师的录音，在教学中，教师根据课型而定。写就是写单词，预习清单上有老师明确的听读说的要求，学生根据情况而写。不仅如此，我们的课堂教学也有了改变，课堂分为四环节，语文第一课时是检查、学字、写字、学文环节，第二课时是学文、写字、读背，写阅环节，数学是交流、练习，检测，拓展环节，英语分为导学、训练、交流、拓展环节。学生和合作，也从四人小组，转向同桌两人的交流讨论。瘦身后的学讲稿，真正的做到了以学生为本，方便了学生的自学，培养了学生的自学能力，而且会通过学讲稿的学习思路，培养学生的学习习惯，训练了学生正确的学习方法。总之，2015上半年，在全体教师的努力下，我们的“231”高效教学模式从学讲稿的编写，到课堂的具体环节都有了显著的变化。这个变化，为学校后期的研究工作奠定了非常坚实的基础。