两位数减一位数退位减法说课稿(4页).doc

-两位数减一位数退位减法说课稿-第 4 页两位数减一位数退位减法说课稿一、说教材1、 教学内容：苏教版一年级数学（下）第8081页例题与想想做做。2、 教材分析：本节课学习的两位数减一位数（退位）的口算，是在本册加法和减法（一）中两位数减一位数（不退位）的基础上学习的。退位减的方法又是以后学习两位数乃至多位数减法的基础。例题采用摆画片的场景，通过求相差数的实际问题提炼出减法计算题。例题分成两段，先教学整十数减一位数，着重解决退位的原理和方法，再教学需要退位的非整十数的两位数减一位数，提倡算法多样化。两位数减一位数的退位减法，对以后的笔算教学也有很大的影响。“想想做做”先帮助学生掌握退位减的方法，再解决一些实际问题。3、 教学目标：（1） 指导学生自主探索并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法,理解算理，能够正确进行口算。（2） 通过操作，培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。（3） 在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。4、 教学重点：通过实践操作、合作交流，自己得出并掌握两位数减一位数（退位）的口算方法。5、 教学难点：从操作中抽象出两位数减一位数（退位）的计算方法和理解原理。二、说教法本节课在教法上力求体现以下几点：1、结合具体的情景，激发学生的兴趣，体会计算的意义2、联系情景问题，为学生提供主动探索、合作交流的空间和时间。创设虚拟的环境，使学生运用知识解决问题得以实现。 3、采取灵活的教学方法、多途径的教学手段，关注学生的学习过程，发展学生的个性思维。三、说学法新课程标准明确提出必须改变学生的学习方法，因此自主探究合作交流作为本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减一位数退位减法的计算方法。体验成功的乐趣。用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系。四、教学程序设计（一）复习。1、口算：146  10一8  13一5407   232   352487   353   885意图：教学一开始我设计了9道口算题，分别对本课的基础知识：20以内退位减法，两位数加一位数，两位数减一位数的不退位减法做了复习，有利于突出教材内容的前后联系和新旧知识的迁移，并通过提问“487”中“7”是从个位减还是从十位减，为什么？来为后面的知识打好基础。2、导入新课：前面我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们将学习两位数减一位数。板书课题：两位数减一位数。（二）探究新知。1、教学例题。（1）出示情景图仔细观察提问：三个小朋友各叫什么名字?他们分别有多少张画片？ （30张、33张、8张）根据这幅图你能提出哪些用减法计算的问题？ 随着学生的回答板书：小华比小丽多多少张？30一8 小军比小丽多多少张？33一8 小军比小华多多少张？33一30 在这三个问题中你会算哪一个？怎样算？（33一303）意图：通过初试教学挂图中学生熟悉的情境来吸引学生的注意力，接下来引导学生提出数学问题，培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。（2）探究30一8的计算方法。30一8算的是什么？30一8等于多少？想想看，用什么办法算呢？我们还是请小棒来帮忙吧？请小朋友们拿出3捆小棒来算一算。学生操作，老师巡视，了解学生操作情况，辅导个别有困难的学生。集体交流操作方法，提问：你是怎样分的？为什么把3捆小棒分成了2捆和10根？想一想“把3捆小棒分成2捆和10根”也就是把“30分成几和几”？先算什么？再算什么？引导学生用数学语言说说30一8的计算过程，生答师板书：把30分成20和10，先算10-8=2，再算20+2=22  板书:10-8=2    20+2=22板书计算过程，同桌再互相说一说30一8你是怎样算的？再指名说一说。练习：50-6=   70-7=学生先做再交流算法。意图：在独立思考的基础上，引导学生借助小棒、口述算理，形象地展现“退一作十”的过程，初步建构了两位数减一位数退位减的计算方法。（3）探究33一8的计算方法。各小组交流 33-8怎样计算。用小棒摆一摆33-8等于多少。交流多种操作方法并一一展示。  引导学生把摆的过程用算式表示出来。  汇报各种方法师引导并板书把33分成20和13        把33分成23和10    先算13-8=5           先算10-8=2    再算20+5=25           再算23+2=25 选择自己喜欢的计算方法说一说33-8的计算过程。意图：本环节让学生充分地摆小棒，手脑并用，主动探索，不仅进一步激发学习兴趣，而且培养了学生动手和思维能力，同时初步感知到摆法虽不同，但都有拆开一捆的过程，从而悟出以十位退1在个位加上10再减的道理。2、算法小结。 提问：30-8和33-8与以往学习的两位数减一位数相比，都遇到了什么新情况？（被减数个位上的数减减数不够减）我们用什么方法解决的？（从被减数的十位上拿出1作为10再减）这种从十位上拿1也就是退1作10的减法叫做退位减法。（把课题补充完整）意图：使学生进一步的理解“退位”的本质，帮助学生更好的理解“两位数减一位数的退位减法”的计算方法。（三）巩固练习。1、 完成“想想做做”1。（1）在小棒上圈一圈 再填出得数。（2）填出先算什么再算什么。（3）集体交流，说说你是怎样算的？2、完成“想想做做”2。（1）独立计算。（2）集体交流，比一比每组的四小题，你能发现什么？3、完成“想想做做”3。（1）出示第3小题。弄清题意。提问：这道题告诉我们什么？求什么？（告诉我们“妈妈过生日，小男孩要折34个千纸鹤送给她，已经折了7个”，求“还要折几个”？）投影仪演示情景。（2）学生独立解答，集体交流时提问：求还要折几个用什么方法算？”为什么？你是怎样算的？（3）集体口答，并教育学生要向图中的小朋友一样尊敬长辈。4、完成“想想做做”4。（1）出示第4题图，说说这道题告诉我们哪些信息？要求什么？ （爷爷今年66岁，小明今年7岁，爷爷比小明大几岁？）（2）学生独立计算，集体交流，说说你是怎么想的？怎样算的？意图：围绕本课重点设计具有基础性、对比性的练习，让学生更充分地感知两位数减一位数退位减法的算理和方法，进一步加深学生对本节课所学知识的认识，建立合理的认知结构。（四）全课小结。 今天我们学了什么？两位减一位数的退位减法怎样算？意图：梳理本节课的内容，培养学生的概括能力。（五）作业。1、填一填，算一算。 （题略）2、口算。73-6=  58-9=  41-2=  63-5=  82-6=  70-7=39-9=  86-8=  60-3=  25-8=  70-6=  52-4=五、板书设计：两位数减一位数（退位）30-8=22           33-8=25意图：板书重点突出两位数减一位数退位减法的计算过程，使学生清楚本节课的重点。