九年级化学实验创新大赛(4页).doc

-九年级化学实验创新大赛-第 4 页对蜡烛及其燃烧的探究实验的改进实验在教材中所处的地位与作用：在九年级化学人教版教材中，为了让学生认识到化学是一门以实验为基础的科学，学会利用实验来学习科学探究的方法，教材的第12页安排了对蜡烛及其燃烧的探究实验。教材中，对于探究蜡烛及其燃烧实验是这样来进行探究的：1、取一个冷而干燥的烧杯罩在蜡烛的火焰上方，仔细观察烧杯壁上有什么现象发生，推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。2、取一个内壁蘸有少量澄清石灰水的烧杯，罩在蜡烛的火焰上方，仔细观察烧杯壁上有什么现象发生，推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。两个实验在实际操作时难得到预期的效果。实验1不足之处：1.实验现象易受外界温度的影响。此实验是课本上的第一个探究实验，一般在在开学不久后就会做这个实验，九月份的南方白天平均温度还在三十度以上，做这个实验时，往往受天热的影响，加之蜡烛燃烧的产生的较高温度影响，烧杯壁迅速变热烫手了，水汽较难凝结在烧杯壁上。2.蜡烛燃烧产生的黑烟影响观察。实验2不足之处：1.不少同学探究的实验现象不明显。可能是二氧化碳与石灰水接触不够充分，所以看不到明显的现象。2.实验设计不严谨。有的同学探究的实验现象是烧杯内壁稍稍变得模糊，就回答说：蜡烛燃烧后有二氧化碳生成，因为二氧化碳能使澄清石灰水变混浊。这也是教材设计实验的本意。然而，有的同学却提出了不同的意见及疑问，这是不是蜡烛燃烧时产生的热量使烧杯内壁上的水分蒸干，溶解在澄清石灰水里的物质附着在烧杯内壁上，使烧杯内壁变得模糊呢? 这说明学生充分思考了，因为烧杯内壁上蘸有的是少量的石灰水，确实不能排除被蒸干的可能。那么，教材中设计的实验也就存在着不足之处。科学必须要有严谨性和逻辑性，必须一丝不苟，不能存在模糊认识。对于出现的疑虑必须要弄清楚。这样才能得出正确的结论。我们怎样得出正确的结论呢？针对上述问题，我们对教材中探究蜡烛燃烧有水和二氧化碳生成的实验做如下改进。实验用品：1000ml烧杯、石棉网、两块木块、一支蜡烛，一瓶澄清石灰水，镊子石棉网实验方法：1、将燃着的蜡烛用蜡油固定。2、取冷而干燥的1000ml烧杯，卡一块干燥的石棉网于其中。3、烧杯将燃着的蜡烛扣住，烧杯口下端用两块木块垫高。4、利用白色的石棉网观察现象。5、反转烧杯，用镊子将石棉网取出，将少量澄清石灰水沿烧杯内壁倒入，震荡，观察现象。创新之处：1、石棉网有良好的隔热作用，吸收了较多的热能，使烧杯尤其是烧杯底部的温度上升较慢。事实证明，经过改进的实验装置使实验现象明显，不久，烧杯底部和杯壁明显有水珠生成。2、石棉网可以挡住蜡烛燃烧产生的绝大部分黑烟，而让产生的水蒸气和二氧化碳顺利通过，实验现象的观察不受黑烟的影响3、在白色石棉网的衬托下，即使只有少量的水珠产生，观察也很明显。改进后的优点：1、实验现象明显，实践证明几乎不受外界气温、实验时间、蜡烛材质等客观因素的的影响，在教学中有较大的实用价值。2、实验装置简单，操作简单安全，具有实用性、普及性。3、实验设计严谨。备注：石棉网选取石棉直径8厘米的最合适。