中学教师资格证,教育心理学 第六章知识的学习(13页).doc

-中学教师资格证,教育心理学 第六章 知识的学习-第 13 页第六章 知识的学习一、单项选择题1知识是个体通过与环境相互作用后获得的( )。A感受与体验 B前人经验 C记忆的内容 D信息及其组织2.知识的实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的（ ）。A客观描述 B关键特征 C主观表征 D内在规律3.由于反映活动的（ ）不同，知识可以分为感性知识与理性知识。A形式 B深度 C复杂程度 D数量4.由于反映活动的（ ）不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识。A形式 B深度 C复杂程度 D数量5.（ ）是人脑对当前所从事的活动的对象的反映。A概念 B命题 C表象 D感知6.（ ）是人脑对从前感知过但当时不在眼前的活动的反映。A概念 B命题 C表象 D感知7.（ ）反映的是活动的本质属性及其各属性之间的本质联系。A概念 B命题 C表象 D感知8.（ ）反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。A概念 B命题 C表象 D感知9.（ ）是个人能用言语进行直接陈述的知识。A陈述性知识 B程序性知识 C感性知识 D理性知识10.（ ）主要用来回答事物是什么，为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。A陈述性知识 B程序性知识 C感性知识 D理性知识11（ ）是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。A陈述性知识 B程序性知识 C感性知识 D理性知识12.（ ）主要用来解决做什么和怎么做的问题。A陈述性知识 B程序性知识 C感性知识 D理性知识13.加涅认为，程序性知识包括（ ）和（ ）两个亚类。A动作技能；动作技能 B心智技能；认知策略C动作技能；认知策略 D心智技能；操作技能14.运用概念和规则对外办事的程序性知识是（ ）。A动作技能 B心智技能 C认知策略 D操作技能15.（ ）是运用概念和规则对内调控的程序性知识，主要用来调节和控制自己的和自己的加工活动。A动作技能 B心智技能 C认知策略 D操作技能16.感性材料是想象活动进行的（ ）。A原因 B动力 C基础 D目标17.感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知与 ( )两种水平。A注意 B能力 C表象 D.想象18.概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和（ ）。A客观描述 B本质属性 C科学原理 D.普遍规律19.命题学习必须以符号学习和（ ）为基础。A词汇学习 B概念学习 C事实性知识的学习 D认知策略20.汉字，英语单词、图像、图表、历史事件和历史人物的学习，都属于（ ）。A概念学习 B符号学习 C命题学习 D.规则学习21.鸟有“前肢为翼”和“无齿无喙”这样两个共同的关键特征。如果掌握了这两个关键特征，就掌握了这个概念的一般意义，这就是（ ）。A概念学习 B符号学习 C命题学习 D.规则学习22.根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可以分为上位学习、下位学习和（ ）。A总括学习 B迁移学习 C关系学习 D并列结合学习23.下位学习又称（ ）。A总括学习 B迁移学习 C类属学习 D命题学习24.下位学习是一种把新的观念归属于认知结构中（ ）的某一部分，使之相互联系的过程。A新的观念 B原有观念 C程序性知识 D陈述性知识25.（ ） 指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证。A相关类属学习 B上位学习 C并列结合学习 D派生类属学习26.如果学生已有了“哺乳动物”的观念，现来学习“鲸”这种动物，进行的是 ( )。A、上位学习 B、总括学习 C、下位学习 D、并列结合学习27.新观念和认知结构中原有观念是一种相互关联的从属关系时，便产生了（ ）。A相关类属学习 B上位学习 C并列结合学习 D派生类属学习28.学生原来认为鱼是生活在水中的一类生物，现在要让学生认识到鱼的另一个关键特征是用腮呼吸，就是（ ）。A相关类属学习 B上位学习 C并列结合学习 D派生类属学习29.（ ）也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。A、上位学习 B、类属学习 C、下位学习 D、并列结合学习30.在学习过正反题、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，就属于（ ）。A、下位学习 B、类属学习 C、上位学习 D、并列结合学习31.（ ）是在新知识与认知结构中的原有既非类属关系又非总括关系时产生的。A、上位学习 B、类属学习 C、下位学习 D、并列结合学习32.学习热与体积、遗传与后天环境、需求与价格的关系，属于（ ）。A、上位学习 B、相关类属学习 C、并列结合学习 D、下位学习33.学习“圆的直径是它的半径的两倍”是（ ）。A.概念学习 B.符号学习 C.命题学习 D.下位学习34. 知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这一过程包括知识获得、（ ）和知识的提取三个阶段。A知识编码 B知识识记 C知识保持 D知识检索35.在（ ），短时记忆系统中的新知识与长时记忆中的相关知识建立联系，从而建构出新意义。A保持阶段 B巩固阶段 C提取阶段 D获得阶段36.在（ ），如果不进行深层的认知加工，储存在长时记忆中的信息就会出现遗忘。A保持阶段 B巩固阶段 C提取阶段 D获得阶段37在（ ），个体应用所获得的知识解决实际问题，使所学的知识产生广泛迁移。A保持阶段 B巩固阶段 C提取阶段 D获得阶段38.在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的（ ）、保持和应用。A获得 B巩固 C同化 D提取39. 未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（ ）。A.类属学习 B.总括学习 C.并列结合学习 D.命题学习40.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和( )。A言语直观 B形象直观 C感知直观 D表象直观41.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于( )。A词汇学习 B符号学习 C概念学习 D命题学习42、某位数学教师在讲授“直角三角形”这一概念时，不仅用常见的图形来说明，还用、等图示来说明。他在这里所运用的教学活动方式是（ ）。A、实物直观 B模像直观 C变式 D比较 43由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与( )。A程序性知识 B实用的知识 C直观的知识 D可应用的知识44、短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为（ ）个组快。A、6±2 B、6±1 C、7±1 D、7±245、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（ ）。A、公式学习 B、命题学习 C、原理学习 D、推理学习46、学习新信息对已有旧信息的抑制作用叫（ ）。A、前摄抑制 B、倒摄抑制 C、消退抑制 D、超限抑制47中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是( )。A并列结合学习 B类属学习 C下位学习 D上位学习48学习质量与能量等概念之间的关系属于( )。A并列结合学习 B类属学习 C下位学习 D上位学习49.对有关历史生活的领会，不能缺少( )。A言语直观 B形象直观 C感知直观 D表象直观50有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成。这属于( )。A理性概括 B感性概括 C形象直观 D言语直观51.老师在讲杠杆原理时，在黑板上画图进行讲解。这是用的（ ）。A实物直观 B模像直观 C言语直观 D教材直观52、新学习的内容只是原有知识的一个特例，它的吸收不改变原有知识的属性的同化是（ ）。A、类属同化 B、相关同化 C、总括同化 D、并列结合同化53.在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素，使它们充分地展示在学生面前。这利用的直观对象的（ ）。A差异律 B强度律 C活动律 D组合律54.由于直观对象的（ ），应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象与背景的差异。A差异律 B强度律 C活动律 D组合律55.在教学中，应善于运用现代科学技术，使知识以活动的形象展现在学生面前。( )。A差异律 B强度律 C活动律 D组合律56.教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿，这是由于直观对象的（ ）。A差异律 B强度律 C活动律 D组合律57.（ ）是指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象、一般的、理性认识的活动过程。A直观 B形象 C概括 D抽象58.学生对于知识的概括存在着（ ）不同的两种类型，即感性概括和理性概括。A深度 B反映形式 C反映内容 D抽象程度59.感性概括又叫（ ）。A.主观概括 B客观概括 C直觉概括 D抽象概括60.有的学生由于经常看到主语在句子的开头，因此就认为主语就是橘子开端部位的那个词。这是（ ）。A.主观概括 B客观概括 C感性概括 D抽象概括61.（ ）所解释的是事物的一般因素与本质因素，是思维水平的概括。A.主观概括 B抽象概括 C感性概括 D理性概括62.( )又称否定例证。A.变式 B迁移 C反例 D抽象63.在讲鸟的概念时，用蝙蝠作为（ ），说明“会飞”是鸟概念的无关特征。A.变式 B迁移 C反例 D抽象64、（ ）就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。A.反例 B迁移 C变式 D抽象65、教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了（ ）。A正例与反例配合法 B交互法 C比较法 D直观法66.鸟的概念时，先用麻雀、燕子作为例子，说明“前肢为翼、无齿无喙”是鸟概念的本质特征，又用蝙蝠作为例子，说明“会飞”是鸟概念的无关特征。这是用了（ ）。A正例与反例配合法 B交互法 C比较法 D直观法67.为使学生获得“平原”的概念，先让学生观察各种平原地带的图片和地图，然后要求他们去比较这些图片和地图上所见的各个地带的特征，确定哪些是个别地带所特有的、变异着的无关特征，哪些是各个地带所共有的关键特征。这是（ ）。A迁移 B变式 C同类比较 D异类比较68.对“质量”与“重量”、“岛”与“半岛”、“主语”与“谓语”的比较是（ ）。A迁移 B变式 C同类比较 D异类比较69.现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和（ ）。A长时记忆 B内隐记忆 C操作记忆 D形式记忆70.（ ）心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。A人本主义 B行为主义 C精神分析 D现代认知71.（ ）是记忆系统的开始阶段。A短时记忆 B感觉记忆 C.工作记忆 D长时记忆72.瞬时记忆的贮存时间大约为（ ）秒。A13 B0.252 C.25 D1573.短时记忆保持时间大约在（ ）。A1分钟3分钟 B5秒2分钟 C.2分钟5 分钟 D1分钟5分钟74.短时记忆的容量大约为( )。A、无限大 B、20个组块 C、7±2个数字 D、7±2个组块75.（ ）指长时记忆中存贮的、正在使用的信息，是将贮存在长时记忆中的信息提取出来解决当前问题的过程。A.短时记忆 B.直接记忆 C.工作记忆 D.长时记忆76.（ ）是指信息经过充分的和有一定深度的加工后ADD脑中长时间保留下来。A.短时记忆 B.直接记忆 C.工作记忆 D.长时记忆77.长时记忆的容量是（ ）。A、无限大 B、20个组块 C、7±2个数字 D、7±2个组块78.德国心理学家（ ）最早对遗忘发展的进程进行了系统研究。A布鲁纳 B皮亚杰 C 艾宾浩斯 D加涅79.艾宾浩斯进行遗忘的研究时，采用了（ ）作为记忆材料。A英语单词 B图片 C无意义音节 D汉字80.艾宾浩斯采用（ ）来检验记忆的效果。A过度学习法 B重学法 C深度加工法 D编码法81.艾宾浩斯遗忘曲线的纵坐标是（ ）。A保持量 B节省率 C时间间隔 D遗忘率82.遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈( )。A、正加速型 B、零加速型 C、负加速型 D、倒“U”型83.( )是一种对遗忘原因的最古老的解释。A干扰说 B同化说 C动机说 D痕迹衰退说84.（ ）理论认为长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的最重要原因。A干扰说 B同化说 C动机说 D痕迹衰退说85.（ ）理论认为，遗忘的实质是知识的组织与认知结构简化的过程。A干扰说 B同化说 C动机说 D痕迹衰退说86.（ ）理论认为，遗忘是遗忘我们不想记起，而将一些记忆信息排除在意识之外。A干扰说 B同化说 C动机说 D痕迹衰退说87.（ ）是指前面的学习材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。A前摄抑制 B正迁移 C负迁移 D倒摄抑制88.（ ）是指后面的学习材料对识记和回忆前面学习材料的干扰。A前摄抑制 B正迁移 C负迁移 D倒摄抑制89.当我们学到了更高级的概念与规律以后，高级的观念可以代替低级的观念，是低级观念遗忘，从而简化了认识减轻了记忆。这是一种（ ）。A消极遗忘 B假性遗忘 C内隐记忆 D积极遗忘90.动机遗忘理论最早是由（ ）提出的。A桑代课 B布鲁纳 C皮亚杰 D弗洛伊德91.动机遗忘理论也叫（ ）。A消极遗忘 B假性遗忘 C压抑理论 D积极遗忘92.所谓（ ），是指通过对学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。A记忆术 B组块化 C深度加工 D过度学习93.（ ）是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。A记忆术 B组块化 C深度加工 D过度学习94.（ ）指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意的较大单位的过程。A记忆术 B组块化 C深度加工 D过度学习95.（ ）指在学习达到刚好成送以后的附加学习。A记忆术 B组块化 C深度加工 D过度学习96.对材料补充细节、举出例子、做出推论、或使之与其他观念形成联想。这是一种（ ）。A记忆术 B组块化 C深度加工 D过度学习97.“认知心理学”5个字对于根本不懂心理学的人来说，是5个组块；对稍懂心理学的人来说，是2个组块；而对心理学家来说是一个组块。这是一种（ ）。A记忆术 B组块化 C深度加工 D过度学习98.读一首短诗，某人学习10分钟就刚好能背诵，在能够背诵之后增加的学习就是（ ）。A记忆术 B组块化 C深度加工 D过度学习99.学习的熟练程度达到（ ）时，记忆效果最佳。A50% B100% C150% D180%100.英文的“gas”（煤气）一词，可以用汉语“该死”做关键词。两者读音相似，有可以产生“人因煤气中毒而死”的联想。这是一种（ ）。A组织策略 B过度学习 C关键词方法 D组块化101.研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（ ）。A时快时慢 B不快不慢 C先慢后快 D先快后慢102. 由于反映程度的不同，知识可分为感性知识与（ ）。A记忆知识 B直观知识 C理性知识 D应用知识103.组块的概念是由于1956年在关于短时记忆容量的文章中第一次提出的( )。A.曼德勒 B里奇 C.米勒 D巴特利特104.知识的具体化过程的核心环节是( )。A.审题 B.联想 C.解析 D.类化105.前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的（ ）。A.动机说 B.痕迹衰退说 C.提取失败说 D.干扰说106. 所谓的及时复习，应该是指（ ）。A在学习结束立刻复习 B复习越早越好C在大面积遗忘开始之前复习 D当天复习107.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习、（ ）。A公式学习 B命题学习 C原理学习 D推理学习108、学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（ ）。A知识巩固 B知识运用 C知识提取 D知识迁移109.把“辛丑条约”的内容记为“钱禁兵馆”主要是运用了以下哪一种记忆术（ ）。A位置记忆法 B关键词法 C缩简法 D视觉想象110.现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为（ ）。A两个 B三个 C四个 D五个111.对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于（ ）。A符合学习 B概念学习 C命题学习 D上位学习112.学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识这种学习属于（ ）。A上位学习 B下位学习 C概念学习 D并列学习113.如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物。这种学习属于（ ）。A概念学习 B上位学习 C下位学习 D并列结合学习114.等腰三角形，等边三角形，直角三角形等都是三角形的（ ）。A反例 B变式 C概括 D抽象115.知识获得的途径主要是通过直观和（ ）。A概括 B比较 C分析 D综合116.小李原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是（ ）。A并列结合学习 B类属学习 C归纳学习 D上位学习117.被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位是（ ）。A长时记忆 B有意记忆 C感觉记忆 D短时记忆118.个人能用语言描述的知识属于（ ）。A感性知识 B理性知识 C陈述性知识 D程序性知识119.学习由若干概念组成的句子的复合意义即学习若干概念之间的关系的学习叫做（ ）。A概念学习 B符号学习 C命题学习 D并列结合学习120.在直观过程中，教师通过对一定直观教材的操纵，其效果如何主要取决于学生的（ ）。A反应能力 B观察能力 C想象力 D注意力121.学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（ ）。A信号学习 B连锁学习 C概念学习 D辨别学习122.早晨起床后背英语效果好，重要原因是（ ）。A超限抑制弱 B倒摄抑制弱 C延缓抑制弱 D前摄抑制弱123.可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是（ ）。A.衰退理论 B.干扰理论 C.线索依存理论 D.动机遗忘理论124.个体在发展过程中获得和运用人类已经积累起来的现成的经验是（ ）。A.概念形成 B.日常概念 C.概念掌握 D.科学概念125.一位教育学家说：要及时“巩固建筑物”，而不要“在建筑物崩溃之后才去修补”，强调的是（ ）。A.集中复习 B.分散复习 C.复述 D.及时复习126、一个较长的学习内容：首尾部分记忆效果好；中间部分遗忘较多；这是受下列哪种选项因素的干扰（ ）。A、消退和干扰抑制 B、倒摄和干扰抑制C、前摄和消退抑制 D、前摄和倒摄抑制127、教师在直观教学时：应用“变式”方法的目的在于（ ）。A、激发兴趣 B、引起注意 C、丰富想象力 D、分化概念128.掌握了“蔬菜”这个概念”，在学习萝卜、白菜等概念，属于（ ）。A.并列结合学习 B.上位学习 C.下位学习 D.强化学习二、多项选择题1.由于反映活动的深度不同，知识可以分为（ ）。A感性知识 B陈述性知识 C程序性知识 D理性知识2.由于反映活动的形式不同，知识可以分为（ ）。A感性知识 B陈述性知识 C程序性知识 D理性知识3.陈述性知识主要用来回答事物（ ）的问题。A是什么 B为什么 C怎么样 D做什么4、现代认知心理学把人的记忆系统分为三个子系统，即（ ）。A、直接记忆 B、瞬时记忆 C、短时记忆 D、工作记忆 E、长时记忆5、陈述性知识又叫描述性知识，如（ ）。A、字词 B、人名 C、时间 D、观念 E、怎样骑车6、下位学习包括两种形式，分别是（ ）。A、符号学习 B、概念学习 C、派生类属学习 D、相关类属学习 E、命题学习7.知识学习包括（ ）几个阶段。A知识获得 B知识巩固 C知识保持 D知识提取 E知识应用8.在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是（ ）。A同化 B巩固 C保持 D提取 E应用9.知识学习是（ ）的重要前提。A增长经验 B发展创造力 C形成技能 D适应社会 E心理健康10.知识的获得通过（ ）两个环节来实现的。A迁移 B记忆 C概括 D变式 E直观11.直观方式有（ ）。A实物直观 B教材直观 C模象直观 D言语直观12.下面哪些属于模像直观（ ）。A图片 B言语 C模型 D幻灯片 E教学电影电视13.提高知识直观的效果的方法有（ ）。A灵活选用实物直观和模像直观 B加强词语形象的配合C.运用感知规律，突出直观对象的特点 D培养学生的观察能力E让学生充分参与直观过程.14.直观对象的特点有（ ）。A差异律 B强度律 C活动律 D组合律 E效果律15.知识学习的作用有（ ）。A知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一B知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础C.知识的学习和掌握是心理健康的保障D.知识的学习和掌握是创造性产生的必要前提16为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点，这些感知规律包括( )。A强度律 B活动律 C层次律 D差异律 E组合律17.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为（ ）。A规则学习 B符号学习 C命题学习 D概念学习18.属于非语言符号的有（ ）。A汉字 B英语单词 C实物 D图像 E图形19.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（ ）。A下位学习 B上位学习 C迁移学习 D过度学习 E并列结合学习20.知识学习包括三个阶段分别是( )。A知识获得 B知识保持 C知识的提取 D知识的遗忘 E知识的建构21.进行有效知识概括的方式有( )。A配合运用正例和反例 B正确运用变式 C.科学进行比较D.启发学生进行自觉概括 E.培养观察能力22.认知心理学家把记忆分为（ ）。A内隐记忆 B外显记忆 C瞬时记忆 D短时记忆 E长时记忆23.瞬时记忆的描述正确的有（ ）。A贮存方式具有鲜明的形象性 B贮存时间大约为0.252秒C当感觉信息受到特别注意时，就会进入短时记忆D不可能一次性印入长时记忆系统E是记忆系统的开始阶段24.短时记忆的描述正确的有（ ）。A是感觉记忆和长时记忆的中间阶段 B贮存时间大约为5秒2分钟C短时记忆的信息全部来自感觉记忆 D容量大约为7±2个组块  E包括直接记忆与工作记忆两个成分。25.长时记忆包括（ ）。A情景记忆 B语义记忆 C程序记忆 D言语记忆 E动作记忆26、概念学习的主要方式有（ ）。A、概念理解 B、概念形式 C、概念同化 D、概念内化27.陈述性记忆处理陈述性知识，如( )。A.字词 B.人名 C.时间 D.观念 E.怎样骑车28.在长时记忆中，干扰主要有两种情况（ ）。A.正迁移 B.负迁移 C.前摄抑制 D.倒摄抑制 E.动机性遗忘29.运用记忆规律促进只是保持的方法有（ ）。A.深度加工材料 B.有效运用记忆术 C.组块化编码 D.适当过度学习 E.合理进行复习30.对于组块化的描述正确的是（ ）。A.组块可以使一个字母，一个数字，一个单词，一个词组，甚至是一个句子B.组块的方式主要依赖于人过去的经验C.每个人的组块的容量是相同的D.“gas”（煤气）一词，可以编码为汉语“该死”来帮助记忆E.把数字185119211839193719491935看作是中国近代历史上的重要年代1851,1921,1839,1937,1949,193531.合理进行复习的方法有（ ）。A及时复习 B集中复习 C.分散复习D.反复阅读 E.反复阅读结合尝试背诵32.短时记忆的编码方式有（ ）。A.视觉编码 B.言语听觉编码 C.语义编码 D.情景编码 E.图像编码33.奥苏贝尔认为在有意义的学习过程中原有观念对新观念加以同化的方式有（ ）。A.类属学习 B.派生学习 C.总括学习 D.并列结合学习 E.连锁学习34.记忆的基本过程是（ ）。A.编码 B. 存储 C.组块 D.提取 E.输出35.下列哪些理论是对遗忘的理论解释（ ）。A共同要素说 B痕迹衰退说 C干扰说 D同化说 E动机说36.学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型，即（ ）。A上位学习 B下位学习 C感性概括 D理性概括三、判断题1.知识的实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的客观描述（ ）。2.由于反映活动的深度不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识（ ）。3.表象是人脑对从前感知过但当时不在眼前的活动的反映（ ）。4.命题反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律（ ）。5.程序性知识主要用来回答事物是什么，为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物（ ）。6.加涅认为，程序性知识包括心智技能和认知策略两个亚类（ ）。7.汉字，英语单词、图像、图表、历史事件和历史人物的学习，都属于概念学习（ ）。8.鸟有“前肢为翼”和“无齿无喙”这样两个共同的关键特征。如果掌握了这两个关键特征，就掌握了这个概念的一般意义，这就是概念学习（ ）。9.根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可以分为上位学习、下位学习和关系学习（ ）。10.相关类属学习指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证（ ）。11.如果学生已有了“哺乳动物”的观念，现来学习“鲸”这种动物，进行的是下位学习（ ）。12.学生原来认为鱼是生活在水中的一类生物，现在要让学生认识到鱼的另一个关键特征是用腮呼吸，就是并列结合学习（ ）。13.在学习过正反题、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，就属于下位学习（ ）。14.学习热与体积、遗传与后天环境、需求与价格的关系，属于并列结合学习（ ）。15.学习“圆的直径是它的半径的两倍”是命题学习（ ）。16.在巩固阶段，短时记忆系统中的新知识与长时记忆中的相关知识建立联系，从而建构出新意义（ ）。17.在提取阶段，个体应用所获得的知识解决实际问题，使所学的知识产生广泛迁移（ ）。18.在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的获得、保持和应用（ ）。19.对有关历史生活的领会，不能缺少形象直观（ ）。20.有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成。这属于感性概括（ ）。21.老师在讲杠杆原理时，在黑板上画图进行讲解。这是用的实物直观（ ）。22.由于直观对象的强度律，应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象与背景的差异（ ）。23.有的学生由于经常看到主语在句子的开头，因此就认为主语就是橘子开端部位的那个词。这是主观概括（ ）。24.在讲鸟的概念时，用蝙蝠作为变式，说明“会飞”是鸟概念的无关特征（ ）。25.教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率。这是运用了正例与反例配合法（ ）。26.对“质量”与“重量”、“岛”与“半岛”、“主语”与“谓语”的比较是同类比较（ ）。27.瞬时记忆的贮存时间大约为25秒（ ）。28.短时记忆的容量大约为7±2个数字（ ）。29.艾宾浩斯进行遗忘的研究时，采用了英语单词作为记忆材料（ ）。30.晚上睡觉前背诵的材料，往往记忆效果比较好，这主要是因为倒摄抑制比较少的缘故（ ）。31.艾宾浩斯遗忘曲线的纵坐标是保持量（ ）。32.遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈倒“U”型（ ）。33.痕迹衰退说理论认为，遗忘是遗忘我们不想记起，而将一些记忆信息排除在意识之外（ ）。34.“认知心理学”5个字对于根本不懂心理学的人来说，是5个组块；对稍懂心理学的人来说，是2个组块；而对心理学家来说是一个组块。这是一种记忆术（ ）。35.把“辛丑条约”的内容记为“钱禁兵馆”主要是运用了缩简法（ ）。36.前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的痕迹衰退说（ ）。37现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为两个（ ）。38.在直观过程中，教师通过对一定直观教材的操纵，其效果如何主要取决于学生的观察能力( )。39.一位教育学家说：要及时“巩固建筑物”，而不要“在建筑物崩溃之后才去修补”，强调的是复述的重要性（ ）。40.早晨起床后背英语效果好，重要原因是前摄抑制弱（ ）。参考答案一、单选选择题15：DCBAD 610：BABAA 1115：BBBBC 1620：CCBBB 2125：ADCBD 2630：CAAAC 3135：DCCCD 3640：BCABA 4145：DCADB 4650：BCAAB 5155：BABAC 5660：DCDCC 6165：DCCCA 6670：ACDAD 7175：BBBDC 7680：DACCB 8185：BCDAB 8690：CADDD 9195：CCABD 96100：CBDCC 101105：DCCCD 106110：DBCBB 111115：CCCBA 116120：BDCDB 121125：CDBCD 126128：DDC二、多项选择题1.AB 2.BC 3.ABC 4.BCE 5.ABCD 6.CD 7.ACD 8.ACE 9.ABC 10.CE 11.ACD 12.ACDE 13.ABCDE 14.ABCD 15.ABD 16.ABDE 17.BCD 18.CDE 19.ABE 20.ABC 21.ABCD 22.BCE 23.ABCE 24.ABDE 25.AB 26.BC 27.ABCD 28.CD 29.ABCDE 30.ABE 31.ACE 32.AB 33.ABCD 34.ABD 35.BCDE 36.CD三、判断题1.× 2.× 3. 4. 5.× 6. 7.× 8. 9.× 10.× 11. 12.× 13.× 14. 15. 16.× 17. 18. 19.× 20. 2