在小学语文教学中渗透民族团结教育(4页).doc
-在小学语文教学中渗透民族团结教育-第 4 页在小学语文教学中渗透民族团结教育嘉峪关市长城路小学 崔永忠学科教学渗透民族团结教育，是学校开展民族团结教育的主要途径之一。在现行的小学语文教科书中,有许多文质兼美的表现民族大团结的课文。语文老师要有一双慧眼,去发现并挖掘蕴含在文本中的民族团结的内涵,引领学生通过文章的字词句篇,感受中华民族大团结的和谐氛围,从小接受民族大团结教育。 民族团结的“魂”往往蕴含在具体的事物或新奇的情节之中，要引导学生用心地诵读，进而感受蕴含在文章中的道理和情感。比如课文草原，不仅描绘了蒙古草原美丽的风光，而且表现了蒙古族同胞的好客、蒙汉情深的情怀，文章以写草原之美衬托蒙古族人民热情好客的心灵之美、民族团结互助的精神之美。在教学中可分四步进行：1，在学生整体把握文章主要内容的基础上，把草原人民特有的欢迎客人的场面作为重点内容，引导学生联系生活体验，边读边想象画面：草原一碧千里，风光秀美；马疾驰，车相随，襟飘带舞，欢声笑语迎远客的场面；人们敬酒联欢的热闹。从而感受蒙古族人民热情好客，以及各民族人民大团结的情景美。2，通过理解关键词句激发情思。如“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”，先是在读句子的基础上，品读“群马疾驰”“襟飘带舞”等词语所展现的生动画面，再想象有蒙族男女老少所组成的“彩虹”是怎样鲜亮和壮观，最后紧扣一个“飞”字，让学生边读边想象“彩虹” “飞”过来时的意境。同时去体会他们为什么跑得那么“飞”快，并通过反复朗读，把蒙古族人民急于见到汉族同胞的那份迫切心情表达出来。3，感悟体会，深化情感。理解课文内容和体会情感是语文阅读教学的两个重要环节，也是渗透民族团结教育的好时机。蒙古族人民用“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉”盛情款待汉族客人，热情“举杯敬酒”，表演“套马、摔跤和舞蹈”等，无不包含着深深的手足之情，同胞之谊。教师在引导学生理解这部分的内容时就要渗透民族团结教育：“我们到了民族地区，他们是这样热情欢迎、款待我们，少数民族同胞到了我们这里，我们也应该要热情接待，盛情款待。汉族与少数民族都是中华民族的儿女，我们要团结一家亲。”3，发掘动情点，领悟升华。课文中诸多描写都集中在“蒙汉情深何仍别，天涯碧草话斜阳”，这两句诗上，虽然只有十六个字，其中蕴涵的民族大团结的思想，给我们留下了无穷回味的余地。“蒙汉情深”“深”在哪里？作者刚刚踏上草原，热爱之情油然而生；牧民远出迎客，欢呼，握手，敬酒，歌唱，表演，双方亲如一家，融洽无间，更流露出蒙汉间的深厚情谊。尤其是“何仍别”凸显了主客双方的内心世界，两情依依，不忍分别，自然是“情深”了，而话“斜阳”则显示了主客双方的动人情态。话语绵绵，难分难舍，夕阳渐渐西沉，他们竟浑然不觉，这是蒙汉情深的形象映现，他们“话”什么呢？也许感谢主人热情款待，也许希望客人不久再来，也许是双方互勉，携手共进这意犹未尽的特写镜头与“蒙汉情深”的全篇主旨紧紧相扣，浑然一体。此时，再引导学生联系迎客场面的描写，再次展开联想，此情此景，加上蒙汉同胞的所言所感，一幕幕民族纯朴的草原风情便再现学生幼小的心扉之间，不知不觉深化为民族团结的情怀，进而深刻领悟“蒙汉情深，民族大团结”这篇课文的“魂”。这样渗透民族团结教育，可以说是水到渠成。使民族团结互助道理扎根于学生的幼小心灵。总之，作为一名语文教师，我们要充分挖掘教材中的有利因素，在教学的各个环节有机渗透民族团结教育，培养学生的民族情感，促进民族之间团结互助，和谐相处，促进社会的和谐稳定。
