智慧课堂中教师角色的转变(4页).doc

-智慧课堂中教师角色的转变-第 4 页探索智慧课堂中英语教师角色的转变-从教师到指导师真正实现学生核心素养的养成【摘要】：在智慧课堂中越来越多先进的技术手段将教师从繁重的重复的教书匠工作中逐渐解脱出来，以往需要花上一两天甚至更长时间的制卷，考试，阅卷和评讲等工作，现在一节课内就能高效完成；以往需要在课堂上进行反复练习的单词，对话和简单问答，现在都可以用课前作业预习的形式提前让学生做好准备，并且通过师生联网交互实现对预习效果的实时掌控。因此改变传统课堂中需要花大量时间的老师教，学生学的单向教学过程，在智慧课堂下作为教学工作的主角-教师的角色应该如何进行转换呢？从传统的单向教学模式转变为新型的互动教学模式，教师如何引导学生转变学习的方式，从而发现和激发学生的学习积极性，好奇心和创造性呢？这些都是由传统课堂过渡到智慧课堂中教师需要思考和探讨的问题，在这里我们以初中英语教师为例，来探讨一下智慧课堂中教师角色由传统的教书匠转变为展示课堂艺术的指导师。【关键词】：初中，英语，智慧课堂，转变，指导师一 初中智慧课堂的定义 “教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。因此智慧的课堂需要向生活世界回归，在知识与生活的融合中，既增长了学生的智慧，同时也培养了他们的情感，态度，价值观。智慧课堂是基于大数据，AI人工智能和配套的智能化教学硬件的全新课堂教学和学习模式，是以“大数据构建，先学后教，以学定教，智慧发展” 为方向的课程和教学方式变革。智慧课堂中的课堂定义已区别于常规意义上的教室，由于教师教学平板和学生学习平板的应用，教师可以按照更加弹性的时间规划进行作业的发布，检查作业完成情况和与学生进行交流或讨论，不必局限于教室内，学生也可以按照规定的时间进行课前预习，习题练习，语音朗读测评等。智慧课堂将传统的课堂做了时间和空间的延伸，有助于实现了教学和学习的高效性。二 智慧课堂推动教师转变为课堂教学艺术的指导师智慧课堂中的智慧又体现在什么地方呢？往往我们认为的智慧课堂实际上只是一个智能黑板的课堂运用，包括电子课本，多媒体资源运用，课堂交互提问，测试，抢答和分组讨论等等，这些酷炫的新技术的确是智慧课堂中的一部分，但绝对不是全部。在这些技术的背后真正的智慧是体现在由大数据分析，人工智能协助下的教学和学习方式的调整，这种调整将以前要在课堂上花很多时间重复去做的听，读，写放到了课前和课后去做，而把课堂上大家集中起来面对面的宝贵时间留给更有挑战性的合作学习，分组讨论和团队合作，以及创新学习成果的展示与分享。从而实现知识的生活化运用，做到学与用相结合，达到学的牢固，用的灵活，养成学生学习发展的核心素养。以初中英语教学为例，在智慧课堂中老师可以将熟悉课文中的新单词，熟读课文和完成简单的课后练习放到课前预习中去做，可能在传统课堂中的英语教师也会这样布置预习任务，但常规课前预习的效果处于一个不可控的状态，预习读单词和课文的过程只能交给家长来监督，这既超过了家长的能力范围也增加了他们的负担，早读或晚自习也无法做到一对一的了解学生掌握的情况和薄弱环节。而在智慧课堂中老师可以通过教师平板在大数据和人工智能的协助下对于学生的预习情况进行实时的监督与分析，并及时的进行指导和干预，实现学生预习的效果最大化，也为老师对课堂高效教学时间的安排与规划起到参考作用。在掌握学生预习情况的条件下，老师可以对授课的侧重点进行调整，如果预习情况良好，则在课堂上侧重于引导和对已掌握知识的运用，组织学生进行合作学习，现场写作，分组讨论和集体合作等活动，老师则在这个过程中扮演引导和参与探讨的角色，并且留给学生充足的时间展示他们的学习成果。如果因为预习的知识点难度较大，生词较多，学生预习掌握不好的情况下，教师就可以调整课堂为以夯实基础知识为主的教学，将知识的运用安排在下一节课中进行。课中测试，课后作业，单元测试以及月考的成绩将由校园大数据储存起来并通过智能分析决定学生的班级内分层作业布置个性化和找到年级分层教学的重难点。 这样的智慧课堂才能摆脱仅为了展示新技术而做智慧课堂，真正全方位的实现智慧课堂对教师教学效率的提高和对学生核心素养的培养。三 面对智慧课堂不可避免的到来，我们的英语教师在备课思路，授课方式方法上应该做出什么样的改变呢？备课不能只有一种单一的模式，在备课前首先应该有自己的预判，对课文的难易程度，学生的能力以及课前预习完成情况，教学时间有一个预判，进行有侧重点的备课。智慧课堂的灵活与便捷也要求教师广泛的收集课文相关的背景资料，音视频资源以及自身知识储备的调动。做到以学定教的新型模式。授课方式和方法上要更加趋近于灵活有效，互动交流，换位学习的模式，把课堂真正的交还给学生，让他们成为主角，更多的运用并展示自己的学习成果，反过来刺激每位同学的求知欲与参与的欲望，从而实现知识从获取到吸收再到运用的全过程。老师在课堂教学过程中要在某个时段有时扮演课堂组织者，有时作为讨论参与者，有时甚至要扮演学习者的角色。从而引导并协助学生完成学习的全过程。四 英语教师如何实现智慧教学和学生英语核心素养的培养？英语教学中教师可以运用智慧课堂的哪些功能实现高效教学和师生间有效互动呢？在这里将其划分为三部分：第一部分：课前预习-课前预习的效果直接决定着教师课堂授课的方向与方式内容。“先学后教，以学定教” 是对传统教学方式的巨大调整。英语学科的课前预习最能体现智慧课堂的先进性的就是语音评判功能，对于英语学习中会大量涉及的朗读，新单词读音的掌握，课文朗读的熟练程度等，语音评判功能的运用使得老师对于以上内容可以实现有效掌控。例如第二天将学习新模块的知识，首先就要预习单词，通过教师平板的布置作业功能，通过口语评测布置需要掌握的新单词，学生在规定时间内通过其中的示范朗读学习单词的发音，智能评分发现自己读音和标准读音的差别，老师通过学生提交的单词语音作业发现普遍存在的问题和个别需要纠正的读音。需要朗读的课文也可以通过以上方式进行掌控。课前预习也可以将书本上相对应的基础习题做提前处理，帮助学生更清楚的了解课文的内容，课堂上仅花少量的时间讲解其中的重难点。第二部分：教师根据学生提交的预习作业情况，制定课堂教学计划。通过开始阶段的引导，提问与交流检验预习的效果，提高学生的参与度和学习积极性。并且实现课本中的合作学习板块，分组讨论板块再加上教师设计的互动等板块，多板块的组织学生进行两两合作练习，小组分组讨论和班级集体合作，综合运用抢答，限时回答，分组讨论与展示，小组PK赛等形式调动学生的积极性，在某一单一知识点可以让学生进行讲解并且录制自己的微课，在课堂的后半段设计成果展示环节，将小组讨论的结果由组员轮流运用拍照展示，图表分析等形式上台进行阐述与分享，锻炼学生运用知识的能力，组织语言的能力，运用图表进行讲解的能力，从而激励学生更多的思考，更深的挖掘知识点，更勇于说出自己的观点，这对英语教学来讲非常有助于打破传统哑巴英语的局限，让英语真正的活学活用起来，让它成为学生表达想法的工具和师生交流的工具。在知识与生活的融合中，既增长了学生的智慧，同时也培养了他们的情感，态度，价值观。第三部分：课后跟进与追踪。课后老师通过平板上的同步练习功能对于本堂课所学的内容布置作业，可以综合利用网上的名师资源，教材配套题库资源进行作业的设计与优化。并对于作业练习的结果有针对性的对于某位学生制定相应的学习和练习计划，实现后期作业分层分类进行，更高效的提高每个层次学生的成绩和能力。每月进行阶段性的检测，运用自制卷云端同步进行全面的学期检测，通过检测分析发现问题，分类问题，为年级分层教学提供分班依据，协助教师对存在不同问题，不同层次的学生进行有针对性的备课与授课，做到直指要点，解决问题，不留死角，夯实基础，拓宽思维，优中更优的年级分层教学，既避免了优中差分班给学生带来的心理压力，又改变了以往一个班大锅饭一起讲的低效率教学。实现智慧课堂的终极目标精准和高效。五 结论当今在学校大量引入智慧课堂的软硬件设施的同时，急切的需要我们一线教师真正的有效运用起智慧课堂的功能，提高课堂授课的高效性和针对性。由于面对智慧课堂中纷繁复杂的各种不熟悉的新功能，新模式，大多数的教师不知从何处着手调整自己的授课方式来适应新的要求。我们这里探讨的在智慧课堂中教师角色的转变，是在智慧课堂和大数据人工智能强大功能的基础上，由原来单向教学的教师转变为互动教学的指导师。这中间是需要我们一线教师提前建立新的教学思维，备课方向和课前课中课后的教学方式，在新的思路下学习智慧课堂的各种功能，就可以有针对性的选取一些适合自己教学新方向的功能运用到自己的教学中去，逐步形成 “先学后教，以学定教” 的从学生角度出发的，并且有教师鲜明个性特征的智慧课堂教学模式，最大程度的高效的打牢基础知识，充分培养学生的核心素养。