人教版小学五年级下册语文《猴王出世》教学设计(8页).doc

-人教版小学五年级下册语文猴王出世教学设计-第 8 页猴王出世教学设计【教学目标】 1能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2通过阅读，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。 3激发学生阅读经典名著的兴趣。【教学重点】了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。【教学过程】（一）课前交流同学们，课前，先来看几幅图片。（播放电影大圣归来中的部分图片，激发学生的兴趣。）【设计意图：课前通过热播电影大圣归来，让学生对西游记有了一个全新的认识，激发了学生的学习激情，调动了学生的学习积极性，为新课的学习创设良好的心理氛围。】今天老师就和大家一起学习西游记中的第一个故事。二、感知人物形象（师板书课题生齐读）它出自我国四大名著之一的西游记。一说到西游记我们马上就想到里面的重要人物之一孙悟空。（板书：感人物）1、 交流平时通过电视剧或书本了解到的孙悟空形象。大家能够异口同声的来说，看来非常喜欢他，那你们平时所知道的孙悟空什么样？生交流回答。2、通过原文了解石猴的出世方式多么神奇的本领！他的出世方式也很神奇，你知道他从哪儿来的吗？ 看原文是怎么说的？（课件出示原文，生读）古白话文不容易读。带着节奏来读，感觉会不同。（课件出示节奏，齐读）。这种出世的方式怎么样？用一个词来概括。生评价石猴出世方式。小结：这种出世方式真是奇妙。（板书奇妙）【设计意图：通过学生平时通过书本和电视了解到的孙悟空形象，体会孙悟空的神通广大，引起学生对孙悟空由来的探索，引入原文。通过感悟古代白话文的特点，体会孙悟空出世的方式的奇妙，进而感悟人物形象。】3、通过石猴的语言、动作体会石猴的性格特点出世的方式奇妙，人物更是奇妙。看看作者吴承恩是怎样刻画人物的？我们都知道，如果想了解一个人，就要听其言，观其行，也就是说，我们要关注他的言行举止。我们先来听其言，看看石猴的话，读一读。（课件出示语言）“我进去！我进去！” “大造化！大造化！” “没水！没水！” “进来！进来！”生读。你有什么发现？ 通过这样的语言，你体会到他有什么样的性格？生交流回答。通过这重复而又简短的句式，让我们感受到了石猴的性格特点，下面让我们观其行，读读他的动作又给你带来什么感受？（课件出示动作）生读交流回答。让我们抓住他的动作来读一读，师生接读。4、体会不一样的孙悟空形象体会盛气凌人的孙悟空形象其实在西游记这部小说中，孙悟空的性格还表现在很多方面，看资料一，（课件）齐读，我要这天，再遮不住我眼，要这地，再埋不了我心，要这众生，都明白我意，要那诸佛，都烟消云散！生齐读感悟孙悟空的形象，体会他的性格特点。感受多愁善感的孙悟空形象大家都读出了自己的感受。可感受并不止于此。看资料二 （课件出示资料二，配乐）你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳。大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起 唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。生齐读感悟孙悟空的形象，体会他的性格特点。【设计意图：通过石猴的语言、动作来感受石猴的性格特点。通过资料一和资料二，让学生分别从不同侧面感受不一样的孙悟空形象，体会孙悟空的不同性格特点，让学生对孙悟空有了一个全面的了解。】三、领悟巧妙情节通过人物的言行举止让我们感受到了一个性格鲜明的孙悟空，作者吴承恩不光人物的性格写的鲜明，故事情节写的更加动人。（课件板书悟情节）1、 用简洁的词语概括课文2、3、4自然段，体会情节的巧妙和一波三折请同学们快速浏览课文2、3、4自然段，看看你能不能用最简洁的词语概括每一个自然段的大意，可以同桌讨论。生读学生交流概括，老师相机板书：探洞、出洞、进洞。石猴进洞、出洞，出来又进去，一个称王写的一波三折（板画三折）。说明这个情节安排上，作者花了心思，很巧妙。（板书巧妙）2、拓展研读“三打白骨精”，进一步体会情节巧妙和一波三折像这样一波三折的故事还有很多，看资料三，找出情节的变化。生读，师巡视。师生交流故事情节，理清故事脉络。孙悟空的三打，是因为先有白骨精三变，打得精彩，变得也很过瘾！我们不仅感受到了妖怪变化，也感受到了情节变化，正是因为有了情节变化，故事才精彩。3、拓展“三”在古代的含义及名著故事古人说一生二，二生三，三生万物，三是万物的起始，在古代表示多的意思。-像（课件出示，生读）西游记中的三借芭蕉扇、三探无底洞，水浒传中的三入死囚室、三打祝家庄、三败高太尉 ，三国演义中的诸葛亮三气周瑜、刘备三顾茅庐。有兴趣的同学课下可以读一读。【设计意图：通过对课文故事情节的概括和故事“三打白骨精”的情节变化的品读，让学生体会到了故事情节一波三折的巧妙安排，同时拓展三的含义，引申出更多古代名著和名著中的故事，激发学生学习和阅读名著的兴趣。】四、品读精妙语言名著的精彩还在于语言的精妙。（板书品语言精妙）1、找出课文精妙的语句请同学们打开课本，读读找找，看哪些语句描写十分精妙？一会给大家读读生读课文，找精妙语句。（课件出示）：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。2、品读赏析，体会精妙之处。这段文字精妙在哪？你发现了什么秘密？学生交流汇报：排比、对偶；都是一些短句。这样的语言让我们仿佛看到时候在干什么？引导学生体会短句形式的排比、对偶的特殊表达效果。生交流汇报。真是“山中无甲子，寒尽不知年”，这花果山成了石猴的快乐老家，自由天堂。让我们读出他的快乐，读出他的自由。生读。最后一句，大家说像古诗，像对偶，那我们要读出韵味，读出诗情画意。读-夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。3、拓展资料，指导朗读作者的语言是多么独特啊，像这样的语言值得我们再读。师起头，齐读。其实在原著中这样精妙的语言还有很多，找到资料四，读一读，练一练。（课件出示资料四）学生练习，教师着重指导学生朗读停顿、语气，反复朗读。【设计意图：通过对课文重点段落语言的品读，让学生感受到排比句式和对偶句的运用，从字里行间中感受并体会石猴的快乐与自由，感受语言文字给我们带来的美感。然后通过资料的朗读，进一步体会语言的精妙，从而对古典文学产生兴趣。】语言的魅力让人回味，让人一读再读。今天我们通过猴王出世和西游记感受到了奇妙的人物，悟出了巧妙的情节，品出了精妙的语言，这就是经典！上了今天的课，你们想不想走进这部名著？（课件出示：古代人、近代人、外国人对西游记的评价。）【设计意图：通过古代人，现代人，外国人对西游记的不同评价，激发学生阅读的兴趣，让学生去读名著，爱上读名著。】五、小结：西游记之所以被人们所喜爱，被后来的人一次次改编，是因为许多经典的故事都藏在这本书中，希望课下同学们能走进这本名著，感受中国古典文学的魅力。板书： 猴王出世探洞出洞 进洞 感 人物 奇妙 悟 情节 巧妙 品 语言 精妙