人教版小学五年级语文上册《梅花魂》报告(3页).doc

-人教版小学五年级语文上册梅花魂报告-第 3 页梅花魂课堂教学报告1、通过启发学生谈话，使学生对梅花有了初步的了解，从而自然地导入了新课，显得水到渠成。2、通过解题设置悬念，激发学生学习下文的爱好。3、高年级学生已具备一定的自学能力，能通过借助工具书及联系上下文理解新词，扫清生字词障碍。学生通过自学，也初步感知了课文内容，对课文有一个整体的把握。4、小学生喜欢新奇、民主、自由的学习方式，这个环节的设计就是尊重学生个性的选择，采用了“自主、合作、探究”的模式，关注学生的不同感受，让学生自由选取自己认为受感动的地方说说，老师鼓励学生个性的感悟，包容学生有自己独立的理解，让学生既可通过独立自主，又可通过小组合作感悟对课文内容的理解。同时，恰当地把歌曲引进课堂，使情感得到进一步升华，深入体会了文章的思想感情。学法灵活多样，教师引导得当，课堂效果显著。5、让学生想象对外祖父说的话，既培养提高了学生的口头表达能力，又加深了学生对课文内容的理解，深入体会了文章的思想感情。同时也开拓了学生的思维，培养了学生的想象能力。6、结合课文内容，写一写自己读后的体会，既是读与写的紧密结合，又是深入体会文章思想感情的升华，让学生通过读写进一步加深对课文内容的理解。7、本课教学充分体现了阅读教学的新理念，有如下特点：（1）精心设计教学内容，重视教学过程中的“导”。教学内容的设计是课堂教学的蓝图，是落实新课程理念的方案。这节课从课堂教学的导入新课到作业的布置，每一环节都无不体现着教师的精心设计，教学过程中声情并茂的“导”更是对学生产生了极大的感染力，使学生积极主动地参与课堂，入情入境地抓住事例中的重点词句体会到了文章的思想感情，极大地提高了课堂教学的效率，教学效果显著。（2）、运用“自主、合作、探究”的学习方式，放手让学生“学”。语文课程标准强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课教学运用“自主、合作、探究”的学习方式充分发挥了学生的主体作用。课内指导学生自学，独立学习新课内容，熟读课文，利用工具书及联系上下文理解字词，扫清障碍，培养了学生的自学能力。在理解课文内容时，教师没有采用以往繁琐的分析，而是放手让学生自读自悟、读中悟情，并尊重了学生个性的选择，通过小组讨论、交流、合作的方式深入体会了文章的思想感情，达到了三维目标。