人教版小学三年级语文上册《秋天的雨》《秋天的雨》评课记录(3页).doc

-人教版小学三年级语文上册秋天的雨秋天的雨评课记录-第 3 页秋天的雨评课记录施华章老师：课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反馈，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，老师范读了一遍，马上说：“我相信你会读的，再读一遍”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。张君老师:训练了学生问题意识和提问题能力。梁书华老师：丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。赵卫东老师：抓关键词的理解，注意用动作加以感悟，训练理解词语的方法。张继民老师：训练抓“关键词、重点词”，突出学段目标训练重点。突出了以读为主，读贯穿始终，符合年段特点。张振栋老师： 这节课也有几处值得商榷的地方，如，指导朗读时指导不够及时，有时指导也不恰当。需要进一步改正。朱琳老师：此课例是真实的、实用的。它渗透了语文课标倡导的新理念：自主、合作、探究的学习方式；开放的、民主的、生活化的大语文观；语文的工具性和人文性。较好地处理了以下三个关系：自主与师主、独立学习与合作学习、接受学习与探究学习。邓世杰： 突出体现了“历练学生”的意识，学生读不好时，让读得好的学生教读，然后再给机会练读，而且能照顾到全体，关注每一个学生。卞文河老师：积累贯彻始终，值得学习。