人教版小学一年级数学下册《找规律》评课稿(3页).doc

-人教版小学一年级数学下册找规律评课稿-第 3 页找规律评课稿本节课充分体现了数学是数学活动这一理念，并且十分注重激发学生的学习兴趣，主动参与活动，让学生在数学活动中享受学习，在活动中乐于思考，在操作中感受、体验，很好地实现了课堂教学有效性这一原则。具体表现在以下几方面：一是合理选择学习的方式。本节课为学生选取了“感知规律认识规律探究规律创造规律”的学习方式，定位非常准确，可见老师对教材的认识和把握是很到位的。为了更好地调动学生的学习积极性，营造轻松愉悦的课堂氛围。现代教育理念认为，有意义的数学学习应该是学生自我探索、体验和经历数学活动的过程，不是单纯的依赖模仿和记忆，这节课较好的体现了这一理念，这与合理的选择学习方式是分不开的。当然，教学的有效性并不排除有意义的接受学习。从学生的认知水平和知识结构上来看，有的教学内容不适于自主探究。实际上，新课标明确提出了课堂教学中，可以采用有意义的接受学习的方式。这节课在这一点上做的是比较到位的。当学生心里明白却不知如何用语言表达时，老师把握住讲的时机，直接告诉学生什么是“有规律的排列”，为学生的进一步学习做好铺垫。这样做，使学生的思维始终处在较为流畅、较为清晰的状态，保证了教学目标的达成，提高了课堂教学的效率。二是教学设计符合学生的认知能力。著名教育心理学家奥苏伯尔说过，教师最重要的任务是弄清楚学生已经知道了什么。深入地了解学生，了解学生已经掌握的知识和具备的能力，是教师实现教学有效性的前提。当学生对什么是“有规律的排列”有了初步的认识之后，老师出示了教学主题图，为学生提供了“花朵、彩旗、灯笼、小动物”四种有规律的事物，让学生自己观察、发现、描述图上哪些事物的排列是有规律的，又是按什么规律排列的。学生从同桌互说到全班交流、汇报，每个人都会有不同的收获，在共同交流中分享学习成果。巩固练习环节中的练一练，让学生从简入繁地找出它们的规律，及时将所学知识得到巩固；让学生在说一说、摆一摆、涂一涂中实现对学习内容的深化理解，“有规律的排列”在学生的头脑中越来越清晰。可见老师十分了解学生的认知结构、已有的知识和具备的能力。所以在施教的过程中，老师能够根据学生的学情比较灵活的驾驭课堂教学的流程，既让教学活动的开展处在自己的掌控之中，又能不失时机的处理好课堂教学中随机生成的情况，教学的有效性得以较好的实现。这节课是比较成功的，但教学是一门遗憾的艺术，所以一堂课上下来常会有一些值得探讨的问题。首先老师只让学生推断有规律事物的后边的一个图形、颜色等，我认为在这里可以扩展到让学生说一说，如果在这些事物的前面加一个该是什么图形或颜色，能让学生在观察、分析事物时有多个角度和方向。其次我认为“倾听”是教师的课堂教学基本技能之一，认真倾听每一位学生的发言，可以洞悉学生的内心感受。老师在本节课中有几次听得不够认真，没能及时更正学生的错误，希望今后不断提高自己倾听的能力。