人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》听评课(4页).doc

-人教版小学数学二年级上册5的乘法口诀听评课-第 4 页5的乘法口诀听评课听课：一、创设情境，激发兴趣1.师：同学们，还记得2008年在我国北京举办了哪一项世界级的体育活动吗？引领学生请看大屏幕！让我们一起来数一数。2.生数。3.请同学们看看，前三枚金牌上的数字是怎样排列的？引导学生说出：每一次都加上了5。4.提示课题：同学们有没有发现，屏幕上的这些数都跟哪个数字有关系呢？板书：5的乘法口诀二、自主探究，创编口诀1.加法和乘法的转换。师：请同学们看屏幕说一说，从这一列数中可以看出1个5是5，可以用乘法算式表示：1×5=5，那2个5相加用乘法算式怎么表示？3个5？4个5？5个5相加又怎么表示呢？2.生交流。3.引领学生尝试编5的口诀：为了计算更加方便，人们总结出了乘法口诀，比如，第一个算式1×5=5可用一五得五来概括。（教师贴出这个口诀）你能根据下面的乘法算式编出5的其它口诀吗？4.学生开始编口诀5.学生交流口诀。6.交流后师追问：编口诀时你是怎样想的？7.学生交流后读口诀。三、解读品味，感悟口诀1.师：读了这些口诀，你们发现5有什么规律？你想到了什么？2. 生交流生1：上面的每一句口诀都比下面的得数依次少5。生2：下面的每一句口诀都比上面的得数依次多5。生3：我发现了它们积是从小到大的。生4：也可以说是从大到小的。3.找规律师引导学生：（指着口诀）看的角度不同，从上往下看每句口诀结果依次多5，而从下往上看每句口诀的结果依次少5。刚才说的是口诀后半部分。口诀的前半部分都是几五、几五的。4.引导学生记忆口诀：五句口诀里原来有这么多的规律，怎么样才能快速记住这些口诀呢？5.学生交流6.加强记忆口诀：同桌对口令四、多维应用，深化口诀1.介绍乘法口诀在中国古代早已有之。2.找生活周围还有哪些现象与数字5有关呢？并且也能用5的乘法口诀解决它？3.生交流4.生编儿歌（随着学生唱的儿歌课件用滚动字幕出示内容。）五、全课总结，拓展作业通过这节课的学习，你学会了什么？评课：一、能够创设生动活泼的情境激发学生的学习兴趣。就教材而言，口诀教学课相对是比较枯燥的，如果我们把课堂定位于让学生会背，会编，会用口诀这一表层认识上的话，那么这样一种没有挑战性的学习就会让学生觉得乘法口诀没什么可学的，就会逐渐失去新鲜感，甚至产生厌烦情绪。因此教师在设计时充分考虑到学生的年龄特点，首先创设了与学生熟悉的生活情境，轻松解决了教材中的绿点问题。学生解决完主题图上的问题后再次创设杂技演员的情境，把五句抽象的口诀变为具体化的生活情境图，把枯燥的口诀记忆变为有趣的儿歌。这一系列的情境让学生在学习中不断运用新知，真正体现了学生的学习过程是一个生动活泼，富有个性的过程。在这一过程中学生对枯燥的口诀产生了浓厚的兴趣，使原本静止的，程式化的口诀记忆过程成了鲜活，生动的学习场景图。二、挖掘生活中的数学素材提高学生解决问题的能力。数学源于生活，但又服务于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题，解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在运用5的乘法口诀时，我找到了很多生活中的例子，如计算“一共有多少块月饼”，“键盘上一共有多少个黑键”，算一算一共有多少个杂技演员等等，把数学知识一与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了5的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法、情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。不足之处：本节课还有一些不足之处。比如学生在总结口诀规律时，只注重结果，没有引导学生进行全面归纳，让学生观察口诀的得数除了每句多5或少5，得数除了0就是5这两个数等。由于教师担心时间不够，最后课的结尾没有让学生总结归纳学习5的乘法口诀的方法很遗憾。