人教版小学数学六年级下册第一单元《负数的初步认识》教学设计(5页).doc

-人教版小学数学六年级下册第一单元负数的初步认识教学设计-第 5 页人教版小学数学六年级下册第一单元负数的初步认识教材分析教学内容:人教版小学数学六年级下册第一单元第一课时。教材分析：本单元的主要学习内容是了解正数、负数的意义和读、写法，认识数轴，会用负数表示一些日常生活的量。这些内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上进行学习的。教学目标：1引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。2使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，理解负数的含义，体验数学与生活的联系。3结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。教学重、难点：负数的意义。教学过程：课前交流，猜谜语。 1、1 2 5 （打一成语） 丢三落四2、3.4 （打一成语） 不三不四3、垂钓 （打一数学符号） 等于（鱼）4、一笔债务 （打一数学名词） 负数 （最后一个，学生很难回答出来，引导学生去课堂中寻找答案设置疑问，进行新课。）一、创设情境 生成问题。通过一个故事：老王今年生意赚了500万，大家都叫他：富豪；老李今年赔了500万，大家都叫他：负豪。同学们，这两个“富豪”一样么？有什么区别？同学们，数学符号是我们数学的语言，你有没有好的办法让别人一眼就可以看出来这两个500万的区别呢？把想法记录到练习本上。二、探索交流 解决问题学生汇报自己的想法。预设：（1）500 ×500 （2）×500 ÷500 （3）+500 -500（分别让学生解释，都给予肯定表扬）1、渗透负数的历史。古代中国人也常遇到以上的问题，他们也想出了很多办法，如用红黑色的算筹表示，接着又用划斜杠、箭头、加符号的方式表示。2、介绍可以用“+”“-”来表示相反意义的量。20世纪初，数学家开始用“+”和“-”来表示相反意义的量，这种方法逐渐得到了大家的认可，一直沿用到今天。3、学习“+”正号、“-”负号。表示相反意义的量。让学生试着读一读-500、+500。（1）引入实例。谈话：现在老师给你一些量，你能找出它们相反意义的量么？（课件出示）。收入700元。（支出700元）体重增加6千克。（体重减少6千克）上升7.8米。（下降7.8米）（2）尝试。刚才我们发现可以用“+”“-”来表示相反意义的量？请你把刚才你们说的相反意义的量记录下来吧？（3）展示交流，并读数。 +700 -700 +6 -6 +7.8 -7.82认识正、负数，并学习正数和负数的个数是无数个。（1）引入正、负数。同学们，让这样的数，你们知道叫什么数么？-700 +700 -6 +6 -7.8 +7.8 负数 正数 同时，学习正号可以省略，负号不可以省略。同学们，我们认识了正数和负数，刚才也读了，你能自己说几个正数和负数么？能说的完么？3联系实际，加深认识。（1）说一说电梯、存折、股票行情图上的负数各表示什么意思？突出理解相反的意思。（2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。4进一步认识“0”。（1）观看一段天气预报。南京： 4 4 北京： 0 5 深圳： 0 4 温度中有正数也有负数，请把负数读出来。（2）找一找、说一说。我们来看南京当天的温度，“4”读作：“负四摄氏度”或“负四度”，表示零下4度；4 又表示什么？你能比划一下么？你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，没有刻度数）为什么？现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。）说一说，你怎么这么快就找到了？（课件配合演示：先找0，在它的下面找4，在它的上面找4。）（3）提升认识。请学生观察温度计，说一说有什么发现？在学生发言的基础上，强调：以0为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）“0”是正数,还是负数呢？在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。（4）总结归纳。如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类： 负数、0、正数。三、巩固应用 内化提高 课件逐一出示:1.先读一读，再给它们找到各自的圈！2.填空。3. 生活中，哪些事情还可以用正负表示？仿照上面说一说。四、回顾整理 反思提升1总结延伸。简要、具体地评价学生的收获,并强调:关于负数，生活中还有更广泛的应用；出示负数的知识，强调还有更多的知识等待我们去探索，相信同学们在今后的生活和学习中会有更多的收获。2学生一起揭开谜底：负数。五、板书设计