人教版小学语文五年级上册《落花生》教后反思(3页).doc

-人教版小学语文五年级上册落花生教后反思-第 3 页落花生教学总结反思这次磨课，我受益匪浅。得到了全组老师的大力帮助！经过大家的共同帮助，反复修改后，虽然还有很多不足，需要继续改进，可是它凝聚着大家智慧、精华、心血。在课堂导入时，利用猜谜语的形式，学生的兴趣一下子就激发起来了。然后故意错误板书“落华生”，找出“落华生”与“落花生”的异同。学生联系了资料袋中的资料，很简单解决了问题。继续追问“花生为什么又叫落花生？”并用图片给学生讲解花生的生长过程。学习课文时先让学生明确课文围绕“落花生”讲了几部分的内容。学生经过精心的预习和课堂上的通读之后能说出课文是围绕种花生、收花生、尝花生、议花生这几个方面来讲的。接着我引导学生重点品析“议花生”这个部分，重点梳理“花生有哪些好处？”比喻成人的话，分别指怎样的人？在理解花生的品质时，学生质疑：课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比较，是不是说它们只是外表好看而没有实用价值呢？在多次朗读感悟的理解感悟下，学生各抒己见。其中有一个同学就讲的非常好：“我觉得在这里只是把桃子、石榴、苹果的果实的生长位置作了比较，目的是要突出花生的默默无闻、不计较名利，而不是有意贬低这几样水果。”我很意外他能这样说。他讲到了花生的实用，我就顺势引导学生去体会“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”如果体会了这句话的含义，也就弄清了作者的写作意图。于是我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“讲体面是什么意思”并点拨学生联系周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”“教师”等工作都是具有花生品格的人。今后在教学中要充分尊重学生的个性，让学生有自由的空间，只要说的有理，不离主旨，就应该鼓励。这对提高学生的阅读能力也会有很大的帮助。其实，语文本身具有熏陶感染的作用，它往往通过优秀作品的浸染，移入性情，提升人格。因此，在教学中必须注意教学内容的价值取向。同时，每个人的经验阅历、知识积累不同，对一部作品的理解会有不同。虽然学生因为知识储备和阅历积淀的不足，对作品的理解也许会不够深入，流于浅表，但他们天真率直，出于自然，更接近真实，且在不受众多背景性信息干扰的情况下往往更具独特的视角。