人教版小学语文六年级《詹天佑》教学反思1(4页).doc

-人教版小学语文六年级詹天佑教学反思1-第 4 页詹天佑教学反思詹天佑是一篇写人的记叙文，主要写了詹天佑主持修筑第一条由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能。学习这篇课文主要是体会詹天佑的爱国热情和创新精神，激发学生的爱国之情。教学完这篇课文后，我有以下几点反思：一、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。在教学时，我引导学生抓住文中的中心句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”让学生边读课文变找出体现詹天佑“杰出”和“爱国”的语句，从整体把握住课文的脉络。二、教学时，我注重引导学生联系事情发生的年代和当时当地的环境，深入地理解课文内容。如：詹天佑在接受任务的时候，面对着很多困难，承受着常人无法想象的压力，书中只是从“帝国主义的狂妄自大” 和“当地的环境恶劣”来写，其实除了这些困难外，还有“慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡”等重重压力，我在教学时适机补充了这些资料，对学生理解课文有了很大的帮助。三、以读贯穿课堂，在读中理解。阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下去感悟，去体验，这样学生自然容易“见文生情”。如有关帝国主义者对修筑京张铁路阻挠、要挟、嘲笑的语句和詹天佑克服困难取得成功，为中国人争了一口气部分都应该进行多种形式的读，只有读出感情才能帮助学生理解。在理解“中部凿井法”“从两端向中间凿进”的方法和“人”字形线路时，通过读重点段、读重要的句子、词语，学生就能较容易地找出詹天佑当时遇到的困难和采用这些方法的原因和独特之处，从而体会詹天佑的创新精神。四、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题我采取了直观教学的手段，让学生画示意图和图片演示的方法，从而也能感受到人物的杰出与伟大。但尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”便会水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文理解。这堂课的不足之处：一、在教学中，虽然采用了多种形式的读，但是读得还不够，阅读教学中以读为本的理念贯彻不到位。二、在突破难点时，采用“寓学于乐”的教学方法可能效果会更好。具体做法：开凿居庸关隧道采取“从两头向中间凿进”的方法，开凿八达岭时采用“中部凿井法”，学生不易理解，可以让他们细读课文后自己画示意图，以图示意，交流心得。设计“人字形线路”，文中有插图，示意图应该好画，在教师演示完以后，让学生讨论“为什么人字形线路会使上山容易的多？”让学生联系实际回答，更能加深对詹天佑才能的理解，更好的突破了难点。通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。