小学三年级语文下册课程纲要(6页).doc

-小学三年级语文下册课程纲要-第 6 页人教版小学语文（三年级下册）课程纲要课程名称：义务教育课程标准实验教材小学语文三年级下册课程类型：必修课程材料来源：人民教育出版社2003年版适用年级：小学三年级课 时：120课时设 计 者：王红丽 苏玉成 孙炎彬/荥阳市城关乡实验小学一、背景：人教版三年级下册，学生的学习习惯、学习态度、学习能力都有了很大的改变。具有了独立识字的能力，而且可以独立阅读不同程度的文章，部分学生阅读兴趣浓厚，课外阅读总量甚至已经远远超出了课程标准的要求；教材中选读课文的数量有所增加，由此可见阅读在语文教学中的作用。在这学期的教学中，除了引导学生继续提高外，也要帮助后进生争取最大的进步。教学中还要继续强调自主学习，在阅读中培养学生自主识字，自读自悟的能力。二、目标：1.借助工具书，自学字词，初步具有独立识字的能力。会认200个字，会写300个字，正确读写词语表中的339个词语。继续练习用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。2.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，通过朗读把感悟表达出来。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.在熟读课文的基础上，能用自己的话说出文章的主要内容，能和作品中人物一起喜怒哀乐，并积极和他人交流自己的阅读感受。4.在阅读、背诵的基础上，留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。主要以段的形式写下自己的见闻、感受和想象。大胆尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，特别是有新鲜感的词句，丰富自己的表达。5.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。同时结合语文学习，观察大自然，观察社会，使书面与口头相结合，表达自己的观察所得。三、内容教学主题教学内容 课时教学主题教学内容课时第1组江山如画1 燕子3第5组热爱生命17 可贵的沉默22 古诗两首218她是我的朋友23 荷花219 七颗钻石24*珍珠泉120*妈妈的账单1语文园地一3语文园地五3复习检测3复习检测3第2组为人真诚5 翠鸟2第6组乡村生活21 太阳26燕子专列222月球之谜17 一个小村庄的故事223 我家跨上了“信息高速路” 38*路旁的橡树124*果园机器人1语文园地二3语文园地六3复习检测3复习检测3第3组自然之道9 寓言两则2第7组成功的故事25 太阳是大家的210惊弓之鸟226一面五星红旗211 画杨桃227 卖木雕的少年212*想别人没想到的128*中国国际救援队，真棒！1语文园地三3语文园地七3复习检测3复习检测3第4组战争与和平13 和时间赛跑2第8组故事长廊29 古诗两首214 检阅230西门豹215 争吵231 女娲补天216*绝招132*夸父追日1语文园地四3语文园地八3复习检测3复习检测3期中复习与评估5期末复习评估13四、实施（一）课程资源1.义务教育课程标准实验教科书。三年级语文（下册），人民教育出版社。2.课内资源利用单元导语、连接语、泡泡语、课后习题、教材后附有的八篇选读课文。3.课外资源利用工具书（字典、词典）、同步阅读、教学课件、课外读物等。（二）教与学的方法1.识字和写字 在指导写字时，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，一节课写的字不要太多，要分散到每一节课中去。我们要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。还要重视对学生写字姿势的指导和监督，引导学生养成良好的书写习惯。 2.阅读教学本册教材的每个单元都有一定的主题，引导学生学习时，侧重引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和实际生活的方法理解含义比较深刻的句子。正确、流利，有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务，同时，朗读也有助于学生真切地感知课文，教学时，要着重引导学生入情入境，教师可以范读，课堂上还要加强默读指导，重点是要培养学生一边默读，一边思考的习惯，要能对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流、讨论。对于略读课文，重点放在略读文学习方法的指导，如：先参照提示语独立阅读、思考，然后，老师抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流等。 在理解课文的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累优美词句、片段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时采用阶段性评比展示交流等手法，多激励多表扬的机制，培养学生对好词佳句的敏感，养成读书积累的好习惯。 3.口语交际在教学口语交际时，教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。应在具体的交际情境中进行。情境的创设，要有层次性，可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的增强。总之，一堂口语交际课，要让每个学生都动起来，要能体现出学生语言的发展过程。要引导学生自主进行评价，在认真倾听别人发言的同时，能判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。 4.习作 三年级是学生写作的初始学期。教学时，要结合本册书的单元编排特点，引导学生运用单元学习中学到的表达方法进行写作练习，即发挥课文对习作的指导作用。注意多采用激励和肯定的方法，消除学生的畏难情绪。同时，还要加强“综合性实践活动”、“口语交际”、“展示台”等栏目的整合作用，为学生的习作练习做好铺垫。每片习作可以先引导学生说一说、再安排展示交流、最后引导学生习作练习。以此帮助学生降低习作初始的难度，轻松入门。 五、评价 （一）评价方式 学期成绩以百分制呈现，由两部分组成，即过程评价占30，结果评价占70。 1.过程评价 过程评价（30）平时检测（10）课堂表现（10）语文实践活动（10） （1）平时检测：每个单元的检测主要是以试卷的形式，针对本单元的字词和课文的掌握情况以及对所学知识的灵活运用，对学生进行综合性的检测和评价。 （2）课堂表现：针对课堂回答问题情况、书面练习完成情况、小组合作学习参与情况进行评价。 （3）实践活动评价：根据写字、朗读、口语交际、习作、综合性学习等板块开展。 2.结果评价 结果评价主要以综合纸笔检测评分为准。结果评价=期中考试成绩（20%）+ 期末考试成绩（50%） 3.学期成绩 学期总评成绩=过程评价（30）+结果评价（70） (二)评价结果 1.平时检测：百分制 2.课堂评价：和好、好、一般、继续努力 3.实践活动评价：张贴、公布、奖励优秀作品。小组互评等级制（很积极、较积极、积极、不积极） (三)评价结果处理 以上三项内容百分制计算，所有成绩最后将转化为对应等级：优（90及90以上）、良（8089分）、合格（6079分）、不合格（60分以下）。合计后放入成长记录袋，教师给予针对性评价和建议。