人教版小学语文四年级下册27《鱼游到了纸上》教学设计(10页).doc

-人教版小学语文四年级下册27鱼游到了纸上教学设计-第 10 页27、鱼游到了纸上教学设计学习目标：1、 通过抓关键词、朗读感悟等方式，感受聋哑青年和罗丹做事全神贯注的优秀品质。2、 学习抓住人物“动作、神态”来刻画人物形象的表达方法。教学重点难点：学习抓住人物“动作、神态”来刻画人物形象的表达方法。教学时间：1课时教学过程；一、 预习汇报、引入主题师：同学们，我们班喜欢读书的请举手。生:很多人举手。师：真了不起。那谁告诉我，平时你是怎么读书的？生:我看书得时候，边读边把重点部分划下来。生;我读书的时候，遇到好词好句会试着去背诵。师；聪明在于积累，你真是一个会读书的孩子。师;好了,同学们,我相信通过这节课的学习，大家再来介绍你是怎样读书的会更加生动和形象。接下来，我们开始新课，读课题生：鱼游到了纸上师：再读生：鱼游到了纸上二、 学习“动作、神态”的表达方法，感受忘我。师：首先和大家做一个游戏。游戏的规则是这样的，我有一些词语你把它读准了，然后再把词语连来组成一句话，懂这个规则了吗？师：第一组; 课件1花港 洁白如玉 玉泉生：我喜欢花港更喜欢洁白如玉的玉泉。师：课文预习的真棒。第二组，难度增加了。课件2清澈见底 赏心悦目生;回答师：第三组，课件3举止特别 聋哑青年 一丝不苟 忘我生：我认识了一位举止特别的聋哑青年，他看鱼一丝不苟，看到了忘我的境界。师：你可真了不起，把四个词语连起来，居然说出课文内容，对吗？把掌声送给他。大家来看，出示课件：聋哑青年爱鱼到了一种“忘我的境界”， 你从那些此句中感受到“忘我”呢？ 读书，划出相关句子，想想理由。师：这位聋哑青年，他爱鱼到了“忘我”境界，那么，这位青年的“忘我”，从书中哪些语句体现，画出相关语句，说说理由。生：读文划出相关语句。师;巡视指导。学习习惯可真好。可以交流了吗？谁先发表自己的高见。生：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。师：他和鱼融为一体是什么意思？生：聋哑青年自己觉得自己也是一条鱼。师：果真是“忘我”。还有谁找到了？生：第四段。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。师：对吗？你们找的也是这句吗？生：是。师：来看大屏幕。出示: 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（原句）他老是一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（改句）她找的这句在上面，观鱼的情况“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”（师读）。原句下面是杨老师改动过的。把这两句对比着读一读，看看原句好在什么地方？生：读这两句。生：原句比改动过的更加形象。生：原句比改动过的更加表现出聋哑青年观鱼的“忘我” 。师：你看上面的红字。呆呆地，静静地，这是对青年的什么描写？生：神态描写。师：对面部表情的描写，就叫神态描写。师板书。下面请一位同学把呆呆地、静静地写在黑板上。其它同学呢，我们来看看这位如醉如痴的聋哑青年，我们来读一读这句话。注意一定要把神态词读好，这样眼前才能浮现画面。看谁能读出他的如醉如痴，好，开始练习。生：读句子。师：哪个同学起来读。生：读。师;你看到了？生：我仿佛看到了师：刚才听见这位同学把“静静地，呆呆地”重度了，是这样吗？是这样读，师重读“静静地，呆呆地”，还是这样（师轻轻、慢慢地读这两个词）好？读得轻一点、慢一点会更好，来，再试一遍。生：再读句子。师：谁还想试一下？生：读句子。师：你读得太好了。谁再来？生：读。师：你读的太注意神情了，太投入了，你们仿佛.生：看到了青年观鱼的样子。师：我们大家一起来读。生：齐读。师：多么如醉如痴的青年，他观鱼是这个样子，那么画鱼又是什么样子？生：一丝不苟。师：你用凝练的话语告诉了同学们。那他是怎么画的呢？生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师;来看大屏幕。课件出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师：这是他画鱼时的句子。你看老师标红的两个词，这是对他什么描写？生：动作描写。（师板书：动作描写）师：真棒。这两个动作又是什么意思?什么是工笔细描？什么又是挥笔速写呢？联系上下文，看一看。生：读文，思考。生：工笔细描，就是每一个部位画得特别仔细，认真。师：那什么是挥笔速写呢？生：画的很快。师：主要是画鱼的什么呢？生：动态。师：你看这两位同学一下，就交给了我们理解了两个词语。真了不起。我了奖励这两位同学，我这里有两幅画，你俩看看，哪一副是工笔细描哪一副是挥笔速写？出示课件：两幅画生：答 师;说说理由。出示课件：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师：通过对聋哑青年的动作描写，让我们看到了一个全神贯注的聋哑青年，现在我们合作读。看谁能浮现画面。老师读蓝色的部分，你们读红色字。师生合作读。师;这感觉真好。全神贯注对着大屏幕再来一遍，一边读一边想，老师读的和你读得在内容上有什么不同？师生合作读。师：我读的是我看到的，你读的呢？你说。生:想象的。师：机智。作者抓住了动作，并且展开了想象，因此这个画面更加的生动，仿佛看到了聋哑青年画鱼一样。你再去读，一定要抓住动词和想象部分，看谁先进入那个情景，自己读吧。生：读一遍。师;好，我们来个一分钟速记，看谁先把这句背下来。生：读文背诵。师：能记住一句背一句，记住两句背两句。生背，是评价。师：同学们，你们看，正是由于聋哑青年看鱼时如醉如痴，画鱼时的全神贯注，结果怎么样?生:鱼游到了纸上。师：再读。生:鱼游到了纸上。师：同学们，你看我们无论做任何一件事，只要用心和坚持，就一定会取得成功。再一个，在写人的时候，加上动作和神态描写，就能使我们如见其人。三、拓展阅读全神贯注出示课件：全神贯注一文，也是通过“动作、神态”的描写来刻画罗丹人物形象的。请你用心读课文，用“”划出描写动作的词和用“ ”划出描写 神态的词。并有感情地读一读这段话。师;接下来这篇文章，全神贯注一文，也是通过“动作、神态”的描写来刻画罗丹人物形象的。请你用心读课文第二段。现在老师请一位同学来读一读要求，红色的字。生：用“-“划出描写动作的词；“”划出描写神态的词。并有感情地读一读这段话。师：划好之后，和同桌交流一下，看看有没有漏掉的或者多余的，并把这段话读一读。出示课件：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后松松地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。生读书，划相关词语，同位交流，并小声读这段话。师;可以交流了吗？生：汇报所划的词语。师相机指导，纠正。师：来看大屏幕，红色的是描写生:动作。师：绿色的是描写生：神态。师：你只有把这些词读好，你才能仿佛真的看到罗丹在工作时的场景，能不能把它读好?在读的时候，一定要注意动作和神态的词。一会我们找一个女生，找一个男生，进行pk,看一看，到底是男生读得好，还是女生读得好？生;读文段。男生和女生比赛，师相机评价。师：同学们你们看，对罗丹的描写，作者也是有神态和动作描写来刻画的。那么，我们选一个动作的词，选一个神态的词写在黑板上。板书：痴痴的微笑、挥三、 练笔描写出示课件：请你再来描述一下喜欢读书的人。再叙述时，要加上动作、神态的描写，课本中的句子可以使用。大家再去想一想，介绍一个读书的你，能不能把动作和神态描写写出来?为了降低同学门的写作难度,今天老师客串一把演员,一定要好好看,特别是动作和神态,你看我是怎么读书的?一会写出来.老师表演看书的场景，生观看。生;开始练习写片段。师：巡视指导。生汇报，师评价。师：同学们通过这节课的学习，我们再写人的时候加上动作和神态描写，就会使我们如见其人。好，下课。