人教版小学语文一年级下册《棉花姑娘》评课(3页).doc

-人教版小学语文一年级下册棉花姑娘评课-第 3 页棉花姑娘评课棉花姑娘是一篇童话故事，主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都不能帮忙，最后，七星瓢虫为它治好了病，棉花姑娘又重新快乐地成长着。这篇课文寓生物常识于生物形象的故事之中，语言符合儿童特点。张老师用故事形式贯穿整堂课，学生融进了文本中，与棉花姑娘同喜同乐，这是一堂比较成功的语文课。一、扎实有效的识字教学张老师的生字教学是比较有特色的，首先在语言环境中学习生字，很有效果。例如她开头谈话时便引出了“姑娘”二字，又着重提出了娘（niáng）与姑娘的（niang）读音的区别，可见她很注重生字的正确读音，然后又拓展认识带女字旁的字。在后边的整体识字中，着重指导“蚜、啄”，引导学生理解偏旁和字义的关系。在有限的教学时间内大大提高了学生的识字效率，也培养了学生的识字兴趣和能力。 二、朗读指导具有实效性根据本文特点，张老师把教学的重点放在指导学生朗读上，自由读、领读、齐读、赛读、分角色读等，每一次读都有明确要求、指向，让学生在读中悟，在悟中读，从而引起学生心灵的震撼。指导朗读上,让学生自己体会课文角色的内心世界,读好请求的语气.这一点正体现了新课程标准中指出的:"各个年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶." 如引导学生体会棉花生病时的感受：师：通过读课文，我们知道了棉花姑娘生病了，小朋友你们就是棉花姑娘，闭上眼睛感受（许许多多的蚜虫在你身上爬呀爬，他们在不停的咬你，在吸你的汁液，睁开眼，棉花姑娘你觉的怎么样？生：好疼师：这个时候你最希望什么呀？生：有人帮助治病在这里，张老师请学生先看课件，说一说，读一读，然后谈感受，我们看到学生的感受是多种多样的，有痛苦，有伤心，有难受，为接下来学生体会棉花姑娘急切获得健康的心情伏笔。另外，对张老师的可提一点小小的建议。1、低年级学生说话往往不够连贯、完整。针对这一情况，教师可以有意识地要求学生在听清老师所提出的问题之后，用完整的句子进行回答，并要求回答问题时声音响亮，态度大方。这样更有利于学生表达能力的培养。 2、张老师对学生的评价太少，语言不够丰富，如果能够及时恰当的评价，学生的表现会更精彩。