人教版小学语文教案《景阳冈》(6页).doc

-人教版小学语文教案景阳冈-第 6 页教师备课录备课课题 20、景阳冈总课时2授课日期第9周教学目标（总）1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。2、朗读课文，讲讲武松打虎的故事。3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。教学重点3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。教学难点读准带有文言文色彩的词句。课前准备自制课件教学课时2第（ 一 ）课时教学目标教学目标：1、初读课文，了解大概内容。2、读准生字，了解生词。3、给课文分段。教学重点初步了解课文的主要内容。教学难点课前准备教学流程一、谈话导入，揭示课题。我国古代有四大名著，水浒传就是其中的一部，请同学们把书翻到106面，自由阅读资料袋，了解一下这本书。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，有及时雨宋江，豹子头林冲，智多星吴用，黑旋风李逵，浪里白条张顺，其中还有一位行者，知道是谁吗？（武松）谈到武松大家想到什么事？对了，武松打虎可是水浒传中很精彩的一个故事。今天我们就要学习武松打虎的故事景阳冈。（齐读课题）区别“岗”和“冈”。景阳冈是武松打虎的地点。二、初读课文。要求：自读课文，要求读准生字，读通句子，大致了解课文主要内容。三、检查自学情况。1、检查生字词。2、把握多音字在课文中的正确读法。挑 饮 切 倒3、结合上下文理解词语。筛酒：斟酒。如何：为什么。但凡：凡是，只要是。无奈：没有办法。榜文：官府的告示。大虫：老虎。请勿自误：请不要自己耽误了。勿：别，不要。岂不白白送了自家性命：难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。使尽平生力气：用尽全身的力气。平生：一生，平生力气指所有的力气。印信：印章。理会：处理。4、指名朗读课文。5、概括课文主要内容。（课题补充法、六要素归纳法）五、理清课文脉络。1、这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）2、讨论分段（按事情发展顺序分段、按地点变换顺序）全文分四段：第一段（14自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。第二段（57自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。第三段（812自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。第四段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。3、根据段意列出每段的小标题。喝酒上冈打虎下冈4、利用小标题说说课文主要内容。景阳冈喝酒上冈打虎下冈设计意图利用资料袋，对水浒传有个初步的认识随文识字，一举两得文言文的词语，在今天在意思上有所改变，用笔要进行着重指出强调把字词教学融与句子中，通过朗读来进一步巩固词义的理解。概括课文内容是高段学生的一项基本功。 分段哟理喻沥青文章脉络。第（二）课时教学目标1、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。2、能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。3、重点朗读文中描写武松打虎的部分。教学重点了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。教学难点课前准备 教学流程一、复习导入1、根据板书回顾课文主要内容。2、课文着重写了那两件事？（喝酒、打虎）二、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等）师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”三、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象1、师提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。2、学生各自研读，教师巡回了解自读情况。3、学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。例举：（教学流程以学生的交流随机而定）1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：（1）、武松笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“我怕什么！”（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（4）、武松自言自语道：“是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。3、力量超人。“武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。把那条哨棒折成两截”“揪按提打”训练读第11自然段：（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”；（3）学生自由结对朗读；（4）请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。当交流到：（1）、必须“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（“忽然起了一阵大风跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫大虫大虫”）（2）、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。（3）、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？ 师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。（四）、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。武松的“神”就体现在这些方面，那现在请你用几个词语概括一下武松的性格，你想到了那几个词语?（勇猛 机敏）四、反扣专题研读想象探究新的发现（一）、师导语过度： 武松酒量惊人，胆量过人，力量超人，机智胜人，确实神，但是水浒传的作者施耐庵在小说中刻画的108将都是普通的人，而非“神”，所以武松也是“人”，你又从哪里感受到？（二）出示最后一个自然段。理解“挨”。（三）结合一、二两段中武松的一些语言，请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？（豪放、倔强、无所畏惧）生交流，师引导并板书“人”（四）、师小结：水浒作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。（五）既然武松打虎是故事的重点，那为什么还要写喝酒、上冈呢？这两个部分既是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇猛打虎作了很好的铺垫。四、激趣延伸引导研读名著在水浒这部小说中，作者还刻划了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。板书设计：武松 酒量惊人胆量过人 豪放倔强 无所畏惧 勇猛机智 力量超人机智胜人设计意图：尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的语言发表自己的见解，互相启发，取长补短，把语文学习和学生生活经验及情感体验沟通起来，做到既学语文又学做人。课文内容的延伸，再次激活了学生课外阅读的兴趣，目的在于培养学生良好的阅读习惯。课后反思