人教版小学数学四年级上册《角的度量》教后反思(3页).doc

-人教版小学数学四年级上册角的度量教后反思-第 2 页 角的度量课后反思 角的度量这节课是在学生认识了角和量角器的基础之上，进一步学习用量角器度量角的大小。对角的度量一课的把握我进行了立体、全面、深入的理性探索，摒弃了以往概念教学中重认识、轻发现的学习方法，在课堂中试图营造和谐愉快的教学氛围，给学生大量的时间动手实践，向他们提供了充分的从事数学活动中交流的机会，促使学生在这种氛围中积极主动地去探究知识，真正成为学习的主人。    现实生活中各种教学资源给学生提供大量纷繁复杂的信息，人不可能一下子把这些信息全部内化，如何清晰地将这些信息进行分类整理后为我所用，这在很大程度上反映了一个人搜集信息和处理信息的能力，也从根本上体现一个人的学习能力。教学不是告诉。因此我在引导学生有序地处理信息上作了有益的尝试，我不是一下子把量角器出示给学生，而是依次出示半圆、刻度线、中心、内圈刻度、外圈刻度，让学生分层认识量角器，从而对量角器有一个清晰的感知。为了突出教学重点、突破教学难点，我先让学生摆出不同度数的角，然后让学生估计角的度数，最后再让学生量角，给学生的认知设置了几个台阶，“让学生跳一跳就可以摘到桃子”，教学层次感强、节奏好，提高了学生的逻辑思维能力，培养了学生学习数学的兴趣。 在教学实践中，我也发现，虽然课堂上学生已经基本掌握角的度量的方法，但是对角的度数的估计上还存在欠缺，和实际角度相差甚远，还需要引导学生加以比较。