人教版小学语文六年级上册《山中访友》教案(6页).doc

-人教版小学语文六年级上册山中访友教案-第 6 页教材分析：这是一篇出自著名的诗人、散文学家李汉荣先生之手，是他1995年第三期散文杂志的一偏佳作。这是一篇构思新奇、富有想象力，充满好奇心，走进山林，探访山中的一位“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造出一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。学生分析 本文有着诗一样的韵律和情怀，教学本文重在朗读，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。教学目标1认读“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道” 等词语，理解积累好词。（修改原因：部分熟知的词如：清澈、湛蓝，不需要再次理解；积累的应该是好词）2有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。3学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。鉴赏本文新奇丰富的想像美。教学重点抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。教学难点引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。设计理念 本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言，因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境。一、创设悬念，揭示课题 1、 同学们，大自然就如一位超级魔法师，随手一挥，春夏秋冬，天南地北，多姿多彩的景致就呈现于我们眼前（ppt播放风光片）：或灿如锦花、或和风细雨、或气势磅礴、或冰封万里。 2、今天我们跟着作家李汉荣先生一起投入大自然的怀抱，去领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。( ppt 揭题) 3、出示课题山中访友，学生读题。大家猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？4、让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去看看他到底拜访的是怎样的朋友呢？二、初步阅读，掌握字词，整体感知1、播放视频范读山中访友：学生认真听，初步了解作者都拜访了那些朋友？边听边在文中画出，听后公布答案，看谁说的全。2、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美和朋友特点的词语并多读几遍。3、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。清爽   吟诵  唱和   陡峭  挺拔   精致  奥秘   德高望重  津津乐道   别有深意A、指名读，评价B、理解词语意思（检查预习效果）C、全班齐读，巩固牢记词语。D、将“德高望重，津津乐道，吟诵”抄写在笔记本上。（修改原因：不但应口头巩固词语，通过书写达到更能体现这一目的，而且积累了好词）3、那他都拜访这些朋友有什么特点呢？学生说，老师板书。4、学生简单地说说这篇文章的大致内容？三、品读感悟，欣赏佳句过渡：作者为什么把山中的各景物称为“朋友”，从中可以看出作者对这些山中的“朋友”怀有什么样的感情？学生可能回答：喜欢、喜爱，赞美。1、文中哪些句子或者段落能体现出作者对山中的朋友的赞美、喜爱之情？读课文，分析句子。（1）举例子，老师引导学生按照三步走的方法分析句子。（2）引导学生总结“三步走“的方法。2、分组学习。（四人小组讨论，师提出要求：一人谈，其余三人注意倾听，如果与小组意见不同，可以保留），学习3-7自然段，读文找出好句子，请按以下三步走方法来答，教师巡视指导。1）自由地读读句子，感受话中所包蕴着的情意。2）按照提示方法，进行分析句子，一人分析，其他人补充，纠正。3）将分析的结果，在书上做简单的批准。3、全班汇报学习成果。学生读自己认为好的句子，并说说好的原因。（出示句子，每组选择一个句子分析，不得重复选他组句子）（修改原因：节省时间，提高效率）重点分析下列句子：（1）、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。A、让学生抓住修辞手法，体会作者的情感。B、抓住“德高望重“这个词，深入分析，引出下文内容分析，从中体会作者因老桥默默无闻、无私奉献、任劳任怨而产生的敬仰之情。（2）、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。抓住关键词，体会本句运用的修辞手法，感受作者与大自然的亲密关系。（3）、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。A、重点关注两个词的读音“树冠、旋转“；B、用感同身受的方法，体会作者“变树”的过程，了解运用想象手法的奇妙之处。（4）、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（g）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。A、读第5自然段，作者如果给山中朋友起个称呼，会给他们叫什么呢？B、看这段的称呼有何不同？这样写有什么好处（与第三人称变为第二人称，如面对面倾诉，更有利于抒发强烈的情感。）C、文中运用了哪些修辞手法？D、你最喜欢哪位朋友，根据文中的关键词，说说喜欢的理由和依据。E、用你最热情的语气和朋友们打招呼。（引导朗读）F、延伸拓展，想想，山林中还有哪些朋友，作者会如何和他们打招呼呢？（5）、突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。从关键词和修辞手法来分析句子，体会情感。四、品读反馈：（一）、出示图片，填写脉络图。1、抓住主要内容。引导学生，抓住个朋友的特点，填空。2、学生填写，老师随机指导。3、请填写较好的同学公布答案。（二）朗读好句的PK大赛。 1、教师公布比赛规则。2、小组内2分钟练习朗读。3、小组之间比赛，每组推荐一位最佳朗读员，参加比赛，（展示最好水平，起到榜样、激励作用）老师点评。4、集体朗诵好句。（给全班同学展示的机会，加深对好句的认识）五、回顾全文，深入探讨：再读课文，想一想作者为什么命题为山中访友而不是山中赏景？引导学生从作者的情感入手。老师归纳写作手法：这样命题的好处是，既是全文的构思立意之本，又是以联想和想象构筑的情境，诗情画意，如入童话世界。这一独特鲜明的表现手法凝聚，同时也能唤起读者的猜想从而激起读者的阅读兴趣。六、拓展延伸，亲身实践小练笔：李汉荣以联想和想象构筑的情境的表现手法，在我们眼前展现了一副山中众友有声有色，有情有义的画卷。模仿他的表现手法，展开联想，写一处你眼中的美景。 联想想象诗情画意1、山中访友互诉心声情深意切 古桥-老朋友 德高望重 云雀-淘气叽叽喳喳分享快乐 树林-知己-闭上眼我变成了树 落花-芬芳清香 山泉-捧明镜-梳妆 落叶-蕴含生命奥秘 溪流-汩汩-唱和小诗 石头-听见时间的回声 悬崖-陡峭-提拔身躯、刻满智慧 雷阵雨-侠客吼叫，诗人吟咏 白云-悠悠-洁白，让天空宁静、湛蓝 归鸟-伴我回家