人教版小学音乐二年级上册《大风车》教案 (4)(7页).doc

-人教版小学音乐二年级上册大风车教案 (4)-第 6 页大 风 车教学目标：1、 用欢快活泼而有弹性的声音演唱歌曲大风车，表达愉悦的情绪。2、 用律动、打击乐器等多种方式表现歌曲大风车。教学内容：大风车是一首电视少儿栏目的主题歌。由著名词作家乔羽作词。歌词通俗易懂，富有童趣，并且有动感。旋律为五声性音调，具有鲜明的民族风格，情绪欢快。歌曲表现了小朋友看“大风车”节目时的快乐情形，表达了“大风车”节目伴随着小朋友的身心成长的愿望。歌曲前四小节为商调式，后四小节为宫调式，结束句扩展为八小节的乐句，形成不规整结构，显得别具风格。第一小节的三个八分休止符，形成跳跃而活泼的节奏，仿佛儿童连喊带唱，欢呼雀跃。第四小节第一个音向上一个八度大跳，使得重音位置的“真好看”的“真”得到进一步加强，表达儿童内心由衷的高兴。尤其是歌曲最后两小节，“嘿！好朋友。”富有童趣，反映了现代儿童开朗外向的性格特征。一、设计思路：1、情景导入：通过视频播放，引导学生有兴趣地聆听歌曲，初步感受歌曲的音乐形象，体会蕴涵于音乐、音响中的美和丰富情感。 2、 新课教学：  （1） 通过教师范唱和学生有兴趣地充分而完整地聆听歌曲，循序渐进地使学生有步骤有层次地感受歌曲情感，了解歌曲内容，为更好的学习歌曲打下基础。 （2） 在反复聆听的基础上，学生模仿老师有节奏、有表情地高位置读歌词。 （3） 在学生领会了音乐情感的基础上学唱歌曲，在这一过程中，引导学生通过聆听合唱团演唱及反复练习体会来找到童声演唱的声音位置和歌唱感觉，把握音准、节奏、力度等音乐要素在本曲中的变化和旋律的起伏，通过学生字正腔圆的演唱和声情并茂的表演表现出歌曲欢快、活泼的情绪。（4） 课件显示旋律线歌谱，更加保证了演唱该歌曲的准确性。  3、 表现歌曲：教师创设好情境，学生以小组为单位为歌曲加入打击乐器，教师在巡回指导的过程中引导学生注意速度和美感。又通过团结协作模仿大风车旋转，通过参与和表现音乐体会创作的乐趣和收获。3、 课堂小结：让学生在轻松愉快的气氛中愉快的边唱边走出教室，使音乐在学生心目中留下美好的情感体验和回忆。 教学过程：（共分为四部分）  大的框架在上面的设计思路中已经体现出来了。下面我就具体操作这一题来进一步解释一下思路。 第一部分：情景导入   师：今天老师要带同学们到一个地方去看一看、玩一玩，但到什么地方呢？我暂时保密。好，现在让我们乘着歌声的翅膀出发吧! （出示课件显示：中央电视台大楼，大风车片头动画）  通过师生轻松快乐的交流，引发了孩子们的兴趣，使学生开心地投入到本课中。并使学生身临其境的感受到了新课的趣味感、新奇感，激发学生学习歌曲的积极主动性，为歌曲的学习与听辨做好奠基。 第二部分：新课教学  师：你们有没有想过在好看节目的背后，有许多制作节目的叔叔阿姨付出了艰辛的劳动。今天我们来到里，老师建议送一份礼物给他们，把我们美妙的歌声献给他们好不好？ （出示课件：歌篇）1、教师范唱。  教师在每个教学环节中都应该给学生最佳的艺术效果和最美的音乐享受，所以这个环节我充分利用自身的优势，通过范唱使学生领略到童声演唱与教师范唱的不同美，使孩子们的审美与聆听更加丰富，让学生在原有的基础上进一步深入地感受和了解歌曲。 2、学生模仿老师有节奏高位置读歌词。教师用高音位轻声读歌词，目的在于给学生一个良好的示范。音乐课中处处都是美，轻声高音读歌词的教学环节一是为了让学生很好的熟悉歌词及歌曲节奏；二是让学生通过读歌词再次体现高音位和头腔发声在读与哼鸣中的不同体现。3、听磁带范唱，请学生边听边体会歌曲情绪。（欢快地）   学生可以说出与“欢快”相近的词（高兴地、愉快地、兴高采烈地、愉悦地） 师：让我们用欢快的心情演唱一遍大风车。教师及时发现问题（比如：音准问题、节奏问题、强弱问题、歌曲的演唱情绪等。）根据出现的不同问题教师用不同的方法加以解决，以达到学生能够正确的演唱歌曲，使天籁之音能够回荡在本课的课堂上。 4、旋律线歌谱。 师：每一首歌曲都由许多的音符组成，音符高高低低排列，形成了一条上下起伏的旋律线。（出示课件：带有旋律线的歌谱）。旋律线向上升时，唱得渐强；旋律线向下降时，唱得渐弱。（老师范唱两句，请同学跟伴奏按旋律线完整的唱一遍。）  这个环节的加入更加保证了演唱本课歌曲的音准。 第三部分：表现歌曲1、 为歌曲加入打击乐器。（课件显示：节奏图片） 2、 四人为一组团结协作模仿风车的转动。  在顺利完成歌曲教学这一环节后，在小组长的带领下，学生选择老师提供的不同节奏音型，用儿童打击乐器沙锤、串铃（或其它音源）为歌曲伴奏。又通过团结协作模仿风车的转动（跳的队形不能乱，动作尽量不错），让学生体验到表现的乐趣，为学生提供充分展示自己的舞台。 第四部分：课堂小结在欢快的歌声和协作中结束本课，给学生留下美好的记忆，盼望下节音乐课的早日到来，让学生把这种音乐兴趣继续在每个人的心间。   同节奏音型，用儿童打击乐器沙锤、串铃在反复聆听的基础上，学生模仿老师有节奏、有表情地高位置读歌词教学中教师能抓住教材的难重点，开展生动有效的，体现音乐性的教学活动。比如在附点节奏部分，能抓住作品中三个不同的附点节奏，开展循序渐进的学习。节奏一：4/4 X 0 X 0 X 0 X X I X X X X XI|对这条节奏让学生复习休止符，掌握与巩固八分休止的停顿。节奏二：4/4 X X X X X X I X . X X I对比，使从简单的XX XX 过渡到了× × ×的节奏性，学生了解了该节奏的变化过程掌握。节奏三：4/4 X X X I X X X I 节奏四：4/4 X X X X X X X I X . X X 0 I 在第二部分的歌唱教学中，重难点是歌词记忆和音准。将学唱进行分段，用动作带歌词，分形式齐唱和领唱，使练习巩固的过程不是那么枯燥，每一遍练习都对歌唱提出要求，使学生的声音不断调整的最佳状态。如5.3 2- |这句提醒学生把气顶上去，唱好5这个音。56 53 2- | 12 61 2-|这一句用划旋律线的方式一条高，一条低使学生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小节歌唱中有一个小小难点。用击掌的方式辅助了学生掌握音准和节奏，使学生不易混淆。在最后表演拓展环节中，结合其身势、歌词、舞蹈进一步丰富作品表现，对本课学习内容巩固与提升，立体呈现学习内容。整堂课都突出了音乐本位，是一堂乐基扎实，内容丰满的音乐课。