人教版小学音乐五年级下册《吹起羌笛跳锅庄》教学案例(8页).doc

-人教版小学音乐五年级下册吹起羌笛跳锅庄教学案例-第 8 页吹起羌笛跳锅庄教学案例年级：五年级课时：1课时教学内容：1、 学唱<<吹起羌笛跳锅庄>>2、 编创与活动：边唱边跳“锅庄舞”。教学理念：根据课改的新理念，把音乐课堂布置成师生互动、生生互动的模式，并且有多媒体等现代化教学设备的应用,活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的“听觉艺术”拓展为“视、听”艺术，从而极大地激发了学习的兴趣，引发了学生学习的动力。在热热闹闹的形式中，实施有效的课堂教学，从而更好地完成音乐课教学目标！教学目标： 1、 加深学生对少数民族善良、朴实、豪放、能歌善舞的特点的认识。 2、学会歌曲吹起羌笛跳锅庄。教学重、难点：1、用舞蹈参与歌曲的表现。2、能用欢快活泼的情绪演唱吹起羌笛跳锅庄。 3、在唱歌、伴奏、跳锅庄舞等各项音乐活动中，能人人参与、大胆投入、相互配合。教学准备：（一） 教具 钢琴、录音机、歌曲乐谱（二） 多媒体教学平台 PPT课件一套（包含图片、音像资料- 羌族人民服饰图、跳锅庄的图片或录像、羌笛的图片，歌曲吹起羌笛跳锅庄的演唱音频、伴奏音频）。教学过程：一、导入1、课前播放音乐爱我中华，学生听音乐进教室。2、提问：同学们，刚才听到的这首歌曲你们熟悉吗？师：这是由我国著名歌唱家宋祖英所演唱的，歌词内容告诉我们，56个民族就像56朵花一样盛开在祖国的大地上。56个民族中，除了1个汉族，其余55个都是少数民族。提问：你们所知道的少数民族有哪些？生：傣族、回族、蒙古族、彝族、藏族今天老师就带同学们去其中一个少数民族去看一看，那就是“羌族”（播放羌族的画面）。书写板书。3、播放视频，初步了解羌族。二、走进羌族（一）羌笛1、展示羌笛图片。2、介绍羌笛：（1）羌笛历史悠久，早在我国汉代就有了，唐朝诗人王之涣有句诗这样写道：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。诗里所描述的就是羌笛。（2）羌笛是是羌族所特有的乐器，属于吹管乐器的类别。现在的羌笛多为双管乐器，能吹奏出7个不同的音。（3）音色清脆、悠扬、明亮。（二）碉楼1、展示碉楼图片。2、介绍碉楼： 碉楼一般分为三层，一层用来饲养牲畜，二层才是人们居住的地方，三层同学们知道是用来干什么的吗？学生讨论。教师提示：是供奉神灵或晒粮食的地方。 （三）锅庄舞刚才视频中有几位美丽的姑娘手拉手在屋顶上跳舞，这种舞蹈形式就叫“锅庄舞”。因舞蹈时常围着炉灶或篝火，炉灶在当地又被称作“锅庄”，因此而得名。在藏族、四川都有这种舞蹈形式，是一种老少皆宜的舞蹈。三、学唱歌曲：1、过渡：今天我们所学习的歌曲就叫吹起羌笛跳锅庄。2、聆听歌曲吹起羌笛跳锅庄，体会歌曲的速度和情绪。设问：A、歌曲是怎样的速度？B、歌曲表达了一种怎样的情绪？带着问题欣赏。学生回答：歌曲是中速稍快的速度，表达了欢快、热烈的情绪。老师再次设问：复听歌曲，歌曲可以分为几个乐句？（教师范唱歌曲。）生：可以分为4个乐句.老师用A+A+B+B来代替。师：准确的说除了这四句还有一个3小节的尾声。几个乐句之间有无联系？在学唱过程中找寻答案。分句学唱：第一句：跟随钢琴先视谱唱谱，待熟练后填词演唱。（两遍，要求学生唱准音高、节奏，并注意注意提示学生演唱的情绪，可以把自己当做是羌族人民，把热爱羌族、赞美羌族之情表现出来。）第二句：唱完两遍乐谱后，找A句与A的不同.学生讨论后回答：旋律基本上是一样的，但节奏稍有不同。A句的第一小节 1和A的第一小节5 5 1 11节奏不同。教师讲解：由两个四分音符细分为两个八分音符和前八后十六的节奏（进行节奏练习），节奏更加密集，要求同学们用更加热情、欢快的情绪演唱A句。第三句、第四句连起来学唱：同样还是先唱谱后加词。提示大附点和小附点的节奏要唱准（带领学生进行节奏练习），教师设问：能否找出三、四句之间的不同？教师提示、总结：两句之间节奏 、旋律基本都是一致的，但是第二句的起音2（re）要比第一句的5（sol）低。注意找好音高，唱准旋律。尾声：找出其中两处空拍，一个是空半拍，一个是空一拍，出示幻灯片，跟随幻灯片练习节奏。加词演唱。跟随钢琴伴奏，完整演唱歌曲。加入第二段歌词。3、举行“小组竞赛 演唱会”。将学生分成两组，一组演唱第一段，一组演唱第二段。完成后学生自评、互评，教师总结评价。四、编创活动“锅庄舞会”师:听着这么欢快的歌曲，同学们想不想也来跳上一段呀？下面我们就来进行一场“锅庄舞会”！教师讲解锅庄舞动作要领：弓腰、甩袖、边唱边舞。请全体同学起立，跟随老师体验锅庄舞的动作要领。然后教师请两位同学上台协助，根据刚才所学唱的歌曲，重新编创一段舞蹈，为大家展示。在此之前提示学生注意看锅庄舞动作的编排，一会儿邀请更多的同学参与进来！教师与学生共舞（5位女同学围成内圈，8-10男同学围成外圈），边唱边舞！其他同学边唱边拍手为舞蹈的同学伴奏。再邀请一批同学参与进来，老师弹琴伴奏，学生自行舞蹈，体验锅庄舞的乐趣！ 五、小结： 这节课我们学唱了歌曲吹起羌笛跳锅庄，并了解了羌族所特有的乐器羌笛，以及他们的标志性建筑碉楼，还亲身跳上了一段锅庄舞，让我们对羌族音乐有了一些了解。少数民族中多数都是能歌善舞的，其音乐、舞蹈丰富多彩，是中华民族音乐文化中的宝贵财富，所以我们从小就应当学习、了解它并热爱它。在生活中，也要做到团结少数民族同胞！六、下课礼仪 学生在吹起羌笛跳锅庄的音乐声中下课。教学分析： 针对学生对羌族及其音乐、舞蹈了解较少，在教学设计上，设计各种形式，充分调动学生的兴趣，激起他们对音乐的兴趣和热爱，整堂课都融入在歌曲、舞蹈的欢快气氛之中，把音乐与舞蹈融为一体，通过参与、体验、表演、综合、共同合作面向全体学生来实现音乐活动，体现学生的主体地位！教学反思：整堂课，同学们在与他人配合舞蹈的同时，学会了与人交流，有助于养成学生共同参与群体意识和相互尊重的合作精神，教师引导得轻松愉快，学生也投入到整个舞蹈之中，边跳编舞，使音乐课充满了生命活力！在此过程之中，实践能力得到了发展，也面向全体，使每个学生自愿参与到这个活动中。 为了让学生有效学习，教师还应该充分了解学生的学习状态，选择更切合学生实际、更有利于学生接受的教学方式。因此，这节课我设计了三个教学领域。第一， 感受与鉴赏。从课前播放的音乐爱我中华到羌族文化的了解都是基于学生自身对羌族的兴趣，目的是让课的序幕在一种学生纯自然感受上拉开的，而并非老师强加上去的，老师的角色只是个引导者。 第二，体验与表现。课堂一开始播放视频片段将同学们的目光吸引到羌族中来，课的主线是锅庄舞蹈和羌族歌曲，通过学生欣赏、学唱、表演等来完成，让他们亲身体验羌族人民的欢喜之情以及跳锅庄舞的喜悦！ 第三、实践与创造。对于学生们的投入与表演，大胆鼓励与赞扬，使他们在体会边唱边舞的同时，获得一种内心的自信与满足！ 这三个教学领域我主要通过应用多媒体教学手段和让学生充分参活动两大手段来完成，有了视觉、听觉的刺激，再加上让学生尽量地动起来，进一步完成了教学目标，让学生了解、体验进而喜欢，并以正确的态度接受我国的民族音乐文化。 在音乐教学活动中,教师应在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，由原来的知识传授转向注重审美体验、创造意识、社会交往能力等方面的培养。只有意识到并做到这一点，我们的音乐课才能上得更加精彩！