人教版小语三年级上册《陶罐和铁罐》教学设计(9页).doc

-人教版小语三年级上册陶罐和铁罐教学设计-第 9 页陶罐和铁罐教学设计 教学目标：1. 认识“陶、辩”等10个生字，会写“陶、谦、虚”等十四个生字，能正确书写“骄傲、傲慢、谦虚”等十三个词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。3. 联系上下文理解“奚落、谦虚、傲慢、相提并论”等词语的意思。4. 理解课文内容，从故事中学会体会谦虚待人、学习别人优点、和睦相处的道理。教学重难点：重点是读通课文，识字写字。难点是读懂课文，体会谦虚待人、学习别人优点、和睦相处的道理。教具准备：生字词卡片和与课文内容有关的多媒体课件。教学流程：一、导入师：每个孩子的童年都离不开童话，同学们都很喜爱读童话，今天我们就来学习一篇童话，是关于两个罐子的故事，你们有兴趣看一看吗？师出示陶罐和铁罐的图片。（板书：陶罐 铁罐）学习“陶”的音、行、义。熟字换偏旁“淘”与“陶”，你从那个地方还见过这个字。姓“陶”的“陶”。义：这里指用黏土烧制的器物。师：我们今天学的童话故事就是陶罐和铁罐（师板书补上“和”）请大家齐读课题。读了课题，大家有什么问题吗？（学生读课题质疑）5. 二、初读课文，师：同学们提的问题真不错，那我们先来看看他们之间发生了什么故事呢?那就就请同学们认真地朗读课文。如果遇到不认识的字，就可以用你最常用的方法来解决。如果遇到难读的句子，就把它多读几遍，直到读通顺了为止。开始吧！师：同学们是不是已经把课文读通顺了呢？老师现在就来检查一下。指名读课文。师：出示本课的生字词。师：恩，读得不错，不过还有个别词语读得不是很准确，没关系，在接下的学习中我们再好好熟悉它们。三、朗读感悟师：下面就请同学们默读这个故事，边读边想，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？（板书：谦虚 骄傲）学习这个两个词。谁能同时用这两个词说一个句子。师：那么我们如何来写这个词呢？教授“谦”的笔顺。（学生伸出手书空）“虚”形近字“虎”。（请同学们在本子上练习写两个，及时评价）6. 师：同学们写的真不错，那骄傲的铁罐是怎样对待陶罐的呢？课件显示铁罐傲慢无礼的样子，“奚落”是什么意思呢？（用尖酸的话讽刺别人，使人难堪）铁罐为什么要奚落陶罐呢？课文通过对话惟妙惟肖的表现出来。请同学们速度课文19自然段，用不同的线分别画出描写它们的句子。请你把铁罐的话连起来读读。然后同座相互配合读一读，看能不能学到陶罐的铁罐的神态、动作。读出“奚落”的语气。幻灯片出示对话：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。（这样的话就是对陶罐的奚落。读时语调要高，读出蛮不讲理，尖酸刻薄的语气。）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”（“但”这一转折词语，客观地表明了自己的态度。）陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碎成碎片！”师：铁罐就是这样一次又一次傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么如此骄傲，看不起陶罐呢？师：铁罐认为自己很坚硬（板书坚硬），这是它的长处（板书长处），而陶罐很容易碎（板书易碎），这是它的短处（板书短处），它觉得陶罐不能与它相提并论。（理解“相提并论”的意思）它仗着自己的长处去奚落别人的短处。师：面对铁罐这样一次又一次傲慢、轻蔑、恼怒的奚落，陶罐是什么态度？生：谦虚、争辩、和睦相处、沉默师：最后，陶罐不再理会铁罐，此时的沉默是不是懦弱？生：理智、大度、善良、心胸宽广师:你觉得铁罐像个什么样的人？找出表现他神态和动作的词语读一读。（骄傲、傲慢、轻蔑、恼怒）师：你觉得陶罐像个什么样的人？找出表现他神态和动作的词语读一读。（谦虚、不懦弱、争辩、相提并论）师：这里有很多生字词，出示生字“谦、虚、恼、怒你能找出这些字的形近字吗？恼脑 辩辨 怒努 懦糯 师：有了这些形近字的帮助，我们很快就能认识这些生字，还能写出它们来呢？是不是啊？四、感受交流，明白道理师出示：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”师：这就话是谁说的？发生了什么事情了呢？请同学们默读1016自然段。生：陶罐说的。多年以后他们被埋在地下，当别人掘出陶罐，陶罐还想着自己的兄弟铁罐。师：是啊！许多年后的陶罐是这样对待铁罐的。再次出示：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”生齐读师：读了这句话，你有什么样的感触，有什么样的想法呢？你有什么话想对陶罐说吗？生：我想对陶罐说：“陶罐兄弟，。”师：这是因为陶罐宽容，所以他才会说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”生齐读师：那么最后的结局是什么？生：陶罐成了古董，铁罐消失不见了。师：是啊，长处弄不好到成了短处，铁罐坚硬但容易氧化；短处弄好了也能变成长处，陶罐埋在土里多少年也氧化不了，反而成了古董，价值连城。教师启发，从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”；认为“要多看别人的长处，多看自己的短处”；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”都可以。五、扩展延伸：师：铁罐就没有优点吗？生：有，它十分坚硬。师：那老师就留一个十分有意思的问题，我们改写一下这个故事。赋予他们相反的性格，赞扬铁罐，批评陶罐，题目叫什么呢？生：铁罐与陶罐。师：好，同桌之间一起商讨，来共同完成。先仿照课文互相说一说，然后想一想怎么写。师：这也是我们今天的作业，请同学们书写工整！