作文教学设计《第一次...》(6页).doc

-作文教学设计第一次.-第 6 页作文教学设计第一次.兰西五小 王少英习作内容每个人都有许许多多的第一次。比如，第一次站在领奖台上，第一次当升旗手，第一次上电脑课，第一次没完成作业想一想，哪一个第一次是你最难忘的？拿起笔来，把这个第一次写出来吧。写的时候，要注意把事情写清楚，写出自己的感受。题目可以用“第一次”，也可以根据内容自己拟题。教学目的1、对习作有兴趣，乐于把自己难忘的“第一次”写下来，乐于与同学交流习作。2、能不拘形式地把事情的经过写具体。3、能写好自己的感受，说真话，吐真情。教学流程一、感受“第一次”听一听1、谈话导入。尽管人生的旅途是那么的漫长，然而，人生都是从第一次开始，第一次说话，第一次喝水，第一次走路，第一次上学，第一次站在领奖台上每个人曾经有过许许多多的第一次。正是因为有了“第一次”，才有了第二次，第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌！“第一次”这是一个多么值得回味的字眼，它常常让我们感到自豪，感到力量，感到希望！2、故事述说。教师述说自己第一次走上三尺讲台的故事，述说自己的兴奋，自己的紧张，自己的笨拙，自己的向往，以自己的感情来感染学生，引发学生的情感共鸣。3、揭示课题。同学们，让我们大家一起来回味自己的第一次体验，成功也好，失败也好，快乐也好，烦恼也好，让我们一起来分享吧。二、追寻“第一次”想一想1、自由追寻：教师导语引发：“同学们，请打开自己记忆的大门，想一想，最难忘的是哪个第一次？”学生自由追寻自己的第一次。可以趴在桌上或闭上眼睛静静地想，可以翻开日记本回忆往事，可以动笔拟定题目和事情线索，可以两三个小声讨论。2、互相引发：师：谁来说说自己的“第一次”？生：我第一次站在领奖台上，是我写字进步了，第一次从老师手中接过奖励作业本，心里是多么高兴，感到“我能行”。生：我第一次当升旗手，心里感到光荣，老师同学是多么信任我，因为我已经读了四年书了。生：我第一次上电脑课，接触到神奇的世界，但我不明白这是什么样的一回事。三、回味“第一次”谈一谈1、仔细回味。同学们，你们的述说，让我感到生活真是丰富多彩。请大家再一次仔细回忆一下自己第一次做某一件事情的经过以及做这件事情时的感受吧。待会儿在小组里，讲讲自己的故事，先说什么，再说什么，最后说什么，请在自己的心里莫说一遍。2、小组交流。分小组交流自己的习作内容，没人都说一遍，说不清楚的地方，互相启发，互相补充。3、全班交流。比如师：刚才我们各小组的同学都就自己家第一次故事进行了充分的交流，哪位同学愿意吧自己的故事告诉大家？小红：我要讲的是第一次踢足球这件事。师：踢足球真不错，能把事情的经过和感受跟同学们具体介绍一下吗？小红：好的！那时去年“六一”节的时候，学校组织一场足球对抗赛。足球，可以说是男孩子们最喜欢的活动了，可在我们女同学中，就不那么受欢迎。要不是为了集体的荣誉，我们才不会走出教室去助威呢。我们来到指定的位置，漫不经心的看起了球赛。渐渐地，我被同学们高超的球技吸引了，而且越看越投入。球赛结束后，我开始对足球有些好感。师：后来呢？小红：放学后，我与小青、小兰一起回家路上，突然我的脚边滚过一个足球，原来是小明、小黄、小白他们在一边走一边踢足球。我们就跟他们玩起足球对抗赛.师：同学们，听了小红的介绍，你们满意吗？你们对这件事还想多了解些什么吗？小东：小红，看到脚边滚过一个足球，当时你是怎么想的，怎么跟他们说的？小华：你能把你们踢足球的分工情况说一说吗？小王：第一次踢足球，你有没有手忙脚乱？小胡：第一次踢足球，你的感受怎么样？师：是啊，这些内容最好也说一说、别人才会听得清楚。小红：注：在学生尝试练说、合作交流这一环节的教学中，教师要紧扣本次习作训练重点，在以下两方面相应的点拨：一是要引导学生把事情的经过说清楚，二是要引导学生把当时的感受说清楚。4、自由诉说在集体交流的时候，学生兴奋不已，争先恐后，真是不吐不快！此时此刻，教师赶快引导同学们拿起笔来自由习作。比如师：你们的故事真精彩，谁在想来说收？众生：我！我！我！师：哦，这么多人想说。这样吧，请同学们把你们想说的话，想讲的故事，用笔写下来，待会读给小组的同学听一听，让同学们一起来品一品，好吗？众生：好！师：别忘了给你的文章起个精彩的题目。学生自由习作，老师巡视并给需要帮助的同学及时援助四、品位“第一次”赏一赏1、自我展示。习作后，让学生在小组里自己读一读作文，请同学赏一赏，对照习作要求评一评，是否把过程写清楚，把感受写清楚，请同学提一提修改意见。2、推荐佳作。小组里推荐一篇习作或一个语段参加全班展评。3、全班赏读。请各小组推荐出来的小作者上台读一读自己的习作，要说说推荐理由。其他同学仔细听，听后赏评。什么地方写得好？有什么好的建议？