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-人教版九年级语文第二单元-第 4 页人教版九年级语文第二单元孔乙己教学设计（第一课时）一、学习目标：1、了解作者及作品情况，并掌握本课重点字词的音、形、义。2、熟读课文，把握故事情节。3、体会小说环境描写的作用。学习重点：熟读课文，把握小说故事情节。体会小说环境描写的作用。学习难点：体会小说环境描写的作用。学法指导：这是一篇小说，首先要求同学们自读课文掌握字词；然后在熟读课文，初步对文章的语句及内容进行批注交流；在此基础上要把握文章的内容、情节，初步把握作者的情感和文章的中心。二、学习过程：（一）导入：同学们，我们每期都要学习研究鲁迅的作品，大家都知道，大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的；大凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢孔乙己。那么，他为什么对孔乙己如此钟爱呢?而孔乙己又是怎样一个人物形象呢?今天，我们就一起走进小说孔乙己，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)（二）新课学习：1、同学们，请把你们知道的鲁迅及其作品尤其是我们今天学习的孔乙己给大家介绍介绍，一起分享（1）自由甲流2分钟（2）让23名同学交流，（3）老师多媒体展示对作家作品的介绍）2、初读课文，要求认真朗读课文，积累生字词。（1）自由泛读，找出文中的生字词。（2）老师归纳总结：多媒体展示 3、速读课文，理清思路学习指导：欣赏小说的一般方法指导：同学们，阅读一篇小说，首先要理清小说的故事情节，然后再分析人物形象，理解小说的主题，及弄清小说的三要素，并且还要分析其写作特色。下面请同学们跟着提示走进小说，理清故事情节。（多媒体展示）学生按座位分小组讨论交流）1、在读课文的过程中，你会发现孔乙己并没有一开始就出场，他直接出场是在哪一自然段？文中主要写了孔乙己四个生活片断，请你概括出来（人物+事件）。示例：第四段酒客嘲笑孔乙己偷书。第六段第七段第八段2、文章中的孔乙己是一个悲剧人物，他的命运最悲惨之处在文章哪一部分，即小说的高潮部分，请你概括出来。3、你觉得孔乙己最终的命运如何？请从课文中找出依据。4、勾画出你认为较有感受的词句或疑问处进行批注。（1）同学们按座位分小组讨论交流）（2）每小组推荐一名同学交流本小组的学习成果，与大家交流。（3）老师归纳总结同学们的交流多媒体展示三作业、（一）课内作业，多媒体展示1、作家与作品填空孔乙己作者 ，选自小说集 ，本文深刻地揭示了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐和的战斗檄文。2、为下列加点词语选择正确解释1）不屑置辩 A、不愿意B、认为不值得C、形容轻视D、不琐碎2）君子固穷 A、安守B、牢固C、坚定3、课文第一自然段，运用的写法是什么？有什么作用？（二）课后作业：根据第二课时的导学案，完成预习内容，探究人物形象。四：板书设计：5 孔乙己鲁迅 时间故事情节：地点社会环境环境：自然环境身份 人物： 孔乙己 地位 结局 五、课后反思：六、设计说明：孔乙己是初中第六册第三单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最后一次体裁为小说的课文阅读，其学习目的主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力。孔乙己是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形。因此，通过这一课的学习不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。根据大纲要求和我班学生的实际情况其学习目标确定如下：（一）学习目标：教授本课主要是培养学生欣赏小说的兴趣和基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏孔乙己这篇小说的目的就能达成。因此，我们把这篇课文的教学目标，重难点确定为：、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。、能力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的基本方法。、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。（二）教学重点：通过筛选关键语句，分析人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。根据以上教学目标及教学对象，对孔乙己性格特点的分析是，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏了解，因此，（三）教学难点：分析造成孔乙己悲剧的社会原因是（三）、教学方法文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。不同的人有不同的眼光，不同时代的人的眼光更是千差万别。为此主要培养学生自学方法和探究问题的创新能力。1，基础知识积累让学生自己去寻找，交流。2、教学中，设计几个讨论性的问题，让学生对小说中人物性格、主题、阅读感觉进行充分的讨论。学生的回答，只要是经过认真思考的，表达出来又能自圆其说的，我们就肯定。课堂中形成了一种“学生为主体，教师为主导”的师生互动，使学生一反被动、静止的状态而富于强烈的参与意识，最大限度地调动全体学生的学习积极性，能提高课堂教学的效率。（四）、根据本课特点和学生的实际情况，我把本课的学习分三个课时完成，本课时是第一课时，主要完成基础知识的积累，和对小说三要素的分析，为后面两课时对人物形象的进一步分析和对学生文学作品的欣赏能力的培养和提高打下基础，故在本课时进行了如下设计：1、提示课题，了解时代背景，扫清字词障碍，为学生分析人物形象，理解小说主题提供基本条件。2，着重分析小说的三要素，为进一步分析人物形象和培养学生的欣赏文学作品的能力打下基础。