《在马克思墓前的讲话》教学镜头：一言一语总关情(3页).docx

-在马克思墓前的讲话教学镜头：一言一语总关情-第 3 页在马克思墓前的讲话教学镜头：一言一语总关情湖北安陆市第二高级中学 钱晓国真正的语文课堂是生成的课堂，只有“教学引擎”把握在学生手里，才会产生“不可预约的精彩”。在马克思墓前的讲话的“教学引擎”是什么？就是那绵密、清晰的逻辑之网里散布的珍珠般的话语。本课教学要引导学生通过对文本语言的品味去感悟恩格斯在悼词中蕴藏的复杂的情感，去体悟和学习悼词抒情的艺术。“老师，我在读第一段时有种压抑感！3月14日下午两点三刻，恩格斯把马克思逝世的时间写得那么精确，让我们不得不直面伟人的逝世。你看，一个睡着了不够，还进一步强调永远地睡着了。虽然作者采用了婉曲的手法，就像停止思想那样，但死亡的阴影仿佛无处不在地笼罩着我们。”听得出来，这位女生语文读书很认真，表达也很见语文功底。“是啊，对青春年少的我们来说，死是一个残酷的字眼，我也有这样的一种沉重的压抑感。”我语气一顿，“而且这种感觉还似曾相识。你们在哪篇文章里见过类似的表达？”教室里出现短暂的沉默。“记念刘和珍君！”学生慢慢地会回忆出心底的句子：“中华民国十五年三月二十五日，就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天”“为什么会有似曾相识之感？”我趁热打铁。“都把死亡的时间写得非常精确，看似冷静，却蕴藏着作者的沉痛伤感之情，好像在提醒我们死亡是不可改变的事实，无论我们愿不愿意。”“恩格斯和鲁迅都在节制着自己的情感，但还是能读出他们内在的伤痛的。”用语准确，表达能力强，我暗暗为他们叫好，也多少有了一份担忧。我说：“两位同学的发言很精彩。但鲁迅除了悲之外，更有愤怒。恩格斯在悼念他的亲密战友时，除了伤痛之外，还有什么其他的情感？”短时的沉默。“还有惋惜之情。当代最伟大的思想家停止思想了，从这一表达中可以看出恩格斯认为马克思的逝世是个巨大的损失。文章第二段继续深化了这一情感。”“这位同学体悟得很好！”我追问，“还有吗？能不能再继续品味一下。”“我认为作者面对战友的逝世，悲伤固然悲伤，但还是能接受这个事实。”她找出本文写作的背景资料，继续说，“马克思本来就徘徊在死亡的边缘，资料上已经说明作者每天都是怀着极度恐惧的心情去探望他的。对一个深受病痛折磨的人来说，死亡有时反而是最好的解脱。安静地睡着了永远地睡着了，这些关于马克斯逝世情形的描写性的文字，表明了马克思走得很安详，很宁静，是没有痛苦的。所以，恩格斯应该是在为战友感到庆幸和安慰的。”语文课堂上，遇到这样的学生是多么的幸福，又是多么的有压力啊。我为学生的精彩发言鼓掌。“类似的既冷静又感性的表述点缀在文章始终，大家细细体会一下，我们会发现作者情感流动的过程，大家找找相关句子。”一番阅读，找出多处句子。如“而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索”，如“马克思在他所研究的每一个领域，甚至在数学领域，都有独到的发现而且其中任何一个领域都不是浅尝辄止”，如“老实说，协会的这位创始人即使没有别的什么建树，单凭这一成果也可以自豪”等。学生们指出，这些语句可以看出对马克思作出的伟大贡献，恩格斯毫不隐讳地表达了自己的崇敬之情。一位伟人热情地赞美另一位伟人，伟人的形象越发地高大。“马克思的形象之所以如此光辉灿烂，除了他为人类无产阶级事业做出的伟大贡献之外，还有什么其他原因呢？哪位同学知道？”我继续追问。“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌,从这里可以看出，马克思一生光明磊落，襟怀坦荡。”“就像我们中国的一个大文豪?”“鲁迅！”“同学们说得非常好！马克思还有着巨大的人格魅力，就如鲁迅先生，一生在战斗，竖敌众多，但几乎没有私敌。像这样的伟人，理所当然铭刻在人类历史的丰碑上。就如恩格斯在悼词中所说的”师生齐诵：“他的英名和事业将永垂不朽！”