人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》评课(3页).docx

-人教版小学语文五年级下册威尼斯的小艇评课-第 3 页威尼斯的小艇评课报告这是一堂朴实、扎实的语文课。教学流程：（1）激发兴趣（2）初读，要求读流利（3）你想说些什么，给学生宽泛的说话要求，没有设定问题疑问（4）引导初读，渐渐深入，精心设计游客拿照相机拍摄一事，符合课文内容，引学生进入课文，去拍摄自己印象最深的内容。（5）新的发现，新的感受，深入字间之中，引向深入，由整体感知，品味课文，研读课文。教师以读为主线，把理解层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引导作用。教师设计了在学生理解的基础上改写环节。“书上句子改成这样行不行？”进一步探索。教师巧妙设计，善于引导，使学习上了一个台阶。开始学生的理解是仿佛真像一点，好象有点不像。通过教师的引导学生发现了，教师及时评价：一个伟大的发现。在这前后联系中，学生明白打比方有很多变化，让学生知道后，教师评价引导，让学生形成规律性的认识。教师采用读中比较方法，分别读：轻快灵活和既轻快又灵活，通过这个环节训练学生语感。自读自悟中，重视思维的启迪。在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，教师有明确的“主体”和训练“意识”进行活动化教学，先说自己的感受，再让学生扮演船夫和游客。以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。但这里学生运用课文语言不多，应让学生多读以后，抓住船夫“操纵自如”来吆喝，介绍船夫技术，引导学生把这些语言运用出来。同时展开想象，让学生说说其他的游客，并且设计活动性作业，写一写自己的感受，体会。朗读教学中，侧重情感的启动。在最后一段的教学中，教师注重了情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围，教师侧重对学生情感的理解与启动。在语文教学中注意发展学生的语言和思维，相机渗透美育。美的课文，应该让学生获得美的享受。该课行将结束之时，教师要求学生精读品味，用一句话概括自己学习的感受，抒发读后的体会。几个学生的发言各有侧重，各有千秋，这既说明学生真正学懂了课文，又反映学生受到了强烈的美的熏陶。教师的结语，言简意赅，一语中的，把爱美与爱国融为一体，使思想教育与语文基础知识的学习趋于和谐统一，总之，这是体现学生自主，合作，探究设计的一节课。学生在整个学习过程中自主，自由，教师充分重视学生的个性体验。目标科学定位，训练扎实有效，从而教师教得轻松，学生学得主动。以读为主，讲寓其中，体现了以学生为主体，以训练为主线，收到了很好的效果。